课题 识字2 . 姓氏歌 第 课时 总序第 _个教案 课 型 ：新授 编写时间： 年_ 月_ 日 执行时间： 年 月 日 核心 素养 目标 ①文化自信：对中国的姓氏文化产生兴趣，增强文化自信。 ②语言运用：会写本课的生字，把字写工整。能够正确认读生字，把课文读正确、读 连贯。 ③思维能力：能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。 ④审美创造：正确朗读课文，背诵课文。 教学重点 会写本课的生字，写工整。能够正确认读生字，把课文读正确、读连贯。 教学难点 对中国的姓氏文化产生兴趣。 教学准备 多媒体课件 教学过程 二次备课 环节一：创创设情境，走进《姓氏歌》 教师活动： 1.创设情境，兴趣导入。 2.学生交流，教师小结。 3.识记生字，指导书写。 (1)每个人都有自己的姓名。(板书：姓)(2)扩词“姓氏、姓名”。(3)教 师范写，指导书写要点。 4.板书课题：姓氏歌。 学生活动： 1.拿出课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么,叫什么名字。 2.学生发言，交流汇报自己的姓与名。 3.学生描红、临写，教师强调“三个一”的写字姿势。 4.齐读课题。 活动意图：通识字与生活实际相结合，通过让学生观察自己和同学的姓名来引入课 题，激发学生的学习兴趣。 环节二：初读课文，认识姓氏 教师活动： 1. 自主朗读。 2.检查学生的自读情况。 (1)指名学生朗读第1～4行，相机正音。(2)识记“李、张”两个姓氏。 3.学习第五句。 课件出示：言午许。 (1)读好句子，读准字音。 (2)圈出这一句儿歌中的姓氏，读一读：胡、吴、徐、许。 (3)重点区分“胡”和"吴”,“徐”和“许”。(课件出示：用田字格展示“胡、 吴"和“徐、许”) ①师：这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”,是姓“徐” 还是“许”的时候，该怎么办呢 4.拓展练习。运用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏：何(单人何),刘(立刀刘), 黄(草头黄)。 5.游戏巩固。 6.熟读并背诵。 学生活动： 学生借助汉语拼音自主朗读课文第1小节，注意读准字音，读通句子。 学生①读一读，圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。 ②学生认读：张、李。(课件出示：用田字格展示“张、李”) ③开展问答游戏：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，开展问答游 戏。 第一遍：师生问答读。 第二遍：同桌问答读或男女生问答读。 11 生交流汇报，教师适当小结：胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。可以通过字 形的不同组合来加以区分，运用“加一加”的方法介绍。 学生再次朗读第1小节 多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 全班齐背。 设计意图：本语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。 低年级学生注意力集中时间短，采用师生问答、同学互动等形式，寓教于乐。在学习了 “加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，进行拓展迁移，让学生联系生活实际， 介绍姓氏，将所学方法加以巩固，享受学习的乐趣。 环节三：认真观察，指导书写 教师活动： 1.复习写字姿势"三个一"。 2.学习笔顺。 (1)出示课件。(课件出示：动画演示生字"什、么、双"的笔顺) 3.观察例字。 看一看课本上的例字，观察每一个笔画在田字格中的位置。 4.教师范写并讲解。 (1)"什",左右结构，要写得左窄右宽。 (2)“么”,第一笔在竖中线上起笔，撇折的撇与第一笔平行。 (3)“双”,左右结构，左边略小，第二笔是点，第四笔是捺。 5.齐读课文。 学生活动： 学生一边观察一边用右手模仿书空。 去遥远的新疆，还有( )的天山，尤其是那( )雪莲花。 2.学生读好课文。学生自主描红、临写，教师巡视指导。 设计意图：解决了字词，接下来就是句子和课文的朗读。学会正确、流利的朗读课 文，也是低年级的一个重点。 环节四：识记生字，写字指导。 教师活动： 1.出示生 ... ...
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