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课件网) 第19课 ———宗璞 紫藤萝瀑布 作者简介 宗璞，本名冯钟璞，1928年7月26日出生于北京，祖籍河南唐河，中共党员，中国当代女作家，代表作品有《东藏记》《红豆》《丁香结》《紫藤萝瀑布》等。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977—1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 写作背景 “文革”十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。 生字新词 迸溅（bèng jiàn） 伶仃（líng dīng） 凝（níng）望 笼（lǒng）罩 枯槐（huái） 盘虬（qiú）卧龙 仙露琼（qióng）浆 词语积累 迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出现得少。 伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿：米酒。 忍俊不禁：忍不住笑出来。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：形容枝干回旋盘绕、弯弯曲曲、苍劲有力。 朗读指导 （1）长句的停顿要得当。 （2）朗读的节奏要缓急适当。 （3）注意朗读的语气、语调。 （4）注意句子的重读。 （5）读准字音，注意感情。 整体感知 作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？ 作者先写花瀑，然后写花穗，再写花朵。“一片、一树、一穗、一朵”，是按由整体到局部的顺序描写的。 理清思路 本文主要从赏花、忆花和悟花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； 赏花（1~6）；忆花（7~9）；悟花（10、11）。 作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ 作者先是因为弟弟的病情烦躁不安，后来看见了一片紫藤萝之后为它的安静所感染，心情也逐渐平静下来，紫藤萝瀑布那茂盛的生命力使她看到了生的希望。 这篇文章只是单纯地描绘紫藤萝瀑布吗？找出文中最能表现中心的句子。 不单是写花，由花写到了人。最能表现课文中心的句子是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 。 走进课文 文章首句“我不由得停住了脚步”的原因是什么？这样独句成段有何好处？ “我不由得停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由得”在这里说明了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。 这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。 找出第2～7自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论。 ①描写对象是如何变化的？ ②描写角度有何变化？ ③描写手法如何？ ①描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。 ②描写角度有形象、颜色、神态。 ③描写手法有比喻、拟人。 走进课文 朗读课文第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？ 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。 其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” 在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。 另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。 走进课文 默读课文第3～7自然段，思考：本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思 ... ...
