“总复习”教学设计 [教学内容] “总复习———100以内数的认识” [教材分析] “总复习———100以内数的认识”是学生在经历了单元教学、单元复习后，并在一年级上册已经有过总复习经验的基础上教学的。此版块内容由“主题情境图”“回顾整理”“综合应用”三部分组成。教材借助学生喜欢的“儿童乐园”这一主题情境，通过“从情境图中，你能知道哪些信息？可以提出哪些数学问题？”引入“100以内数的认识”相关知识的复习。学生在回顾整理100以内数的相关知识时，构建知识网络，掌握学习方法，同时在培养学生数感的过程中，形成初步的整理归纳和迁移的能力，为后面学习“万以内数的认识”打下重要基础。 [教学目标] 1.通过进一步复习梳理本学期所学的100以内数的相关内容，深化对数的认识，掌握认数的方法。 2.在回顾整理认数的过程中，发展学生的数感，培养其应用意识，初步形成整理归纳和迁移的能力。 3.使学生逐步养成善于回顾总结的良好学习习惯，感受数学与现实生活的密切联系，体会学习数学的快乐。 [教学重点]沟通知识间的联系，建构知识网络，初步形成归纳整理知识的能力。 [教学难点]学会迁移，进一步发展数感。 [教 具] 计数器、多媒体课件。 [学 具] 计数器、学习单。 [教学过程] 一、创设情境，回顾整理 谈话导入：同学们去过儿童乐园吗？今天我们一起去儿童乐园看看。（课件出示情境图左上角部分），从情境图中，你能知道哪些数学信息？ 预设：一个小朋友蹦了23下，另一个小朋友蹦了66下。 师：大家观察地很仔细，都发现了数，想一想我们一年级下册学过数的哪些知识？ 预设：数数、读数、写数、数的组成、比较大小。 教师根据学生的回答，将各部分知识点进行板书。 师：我们以前是按照这样的顺序来认识数的。今天我们也按这样的顺序复习100以内数的相关知识。（板书课题） 【设计意图】学生前面有过单元复习的经验，课前对整册书的知识点也已经进行过梳理，学生基本能够进行知识点的归纳，教师在学生的回答中将知识点进行补充完善，在尊重学生的认知基础上，让学生对数的认识有初步的整体把握。 二、梳理建构，查缺补漏 活动一：复习数数 1.估一估 师：我们来看情境图，你估计一下，正在玩蹦蹦床的有多少人，有100人吗？比100少一些还是少得多？有10个人吗？我们一起来数一数，1个1个地数数到15人。15比10多一些还是多得多？刚才我们是一个一个地数的，数数时还可以怎样数？ 预设1：2个2个地数。 预设2：5个5个地数。 预设3：10个10个地数。 …… 师：同学们真棒，想到了这么多数数的方法，真了不起。数图上人数时，1个1个地数，2个2个地数，5个5个地数等都可以，那自己在玩蹦蹦床数跳了多少下时，需要几个几个的数？ 预设1：1个1个地数，不然就数错了。 预设1：2个2个地数，容易数错。 师：看来数数的时候，底是1个1个地数还是几个几地数？要根据实际情况来选择。 【设计意图】借助估一估正在玩蹦蹦床的人数，唤起学生已有的学习经验。通过用“少的多”“多一些”“少一些”描述数之间的关系，进一步培养学生的数感。将数人数和数蹦了多少下进行比较，使学生体会到根据实际情况，选择合适的数数方法的必要性，发展学生的数学核心素养。 2.复习数数 “听口令数数” 师：现在我们来玩一个数数的游戏，谁能从23继续往后数？ 独立数：1个1个地数，从23数到30； 同位互数：2个2个地数，从30数到40； 指名数：5个5个地数，从40数到60； 齐数：10个10个地数，从60数到100； 【设计意图】数数是低年级教学的重点。在学习第二单元“100以内数的认识”时，学生已经掌握了不同的数数方法，在总复习中通过让学生数数，唤起学生已有的知识经验，回顾数数的方法，通过1个1个数，2个2个数、5个5个数、10个10个数等多种数法，借 ... ...
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