中小学教育资源及组卷应用平台 第9课 木兰诗 第2课时 教学设计 【素养目标】 1.采用多种方式，反复朗读诗歌，体会其刚健明朗、质朴生动的民歌情味； 2.积累重点文言词汇；结合注释，疏通文意，把握作者详略得当的写作手法； 3.从“英雄气概”和“女儿情———两方面品析木兰的人物形象。学习木兰的优秀品质及 爱国精神； 4.品味诗歌精妙的语言，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。 【教学重点】 1.采用多种方式，反复朗读诗歌，体会其刚健明朗、质朴生动的民歌情味； 2.积累重点文言词汇；结合注释，疏通文意，把握作者详略得当的写作手法； 【教学难点】 1. 从“英雄气概”和“女儿情———两方面品析木兰的人物形象。学习木兰的优秀品质及 爱国精神； 2.品味诗歌精妙的语言，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。 【课时安排】2课时 第2课时 学习任务： 任务一 知识积累（预习检测） 任务二 诵读诗文，品音韵 任务三 译读诗文，懂诗意 任务四 整体感知，讲故事 任务五 人物评说，析形象（骁勇善战的英雄&淳朴的劳动女子） 任务六 精妙语言，我来品 【教学过程】 【新课导入】 上一节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味，学习本文详略得当的叙事方法，理解木兰这一巾帼英雄形象。 任务四 整体感知，讲故事 1.这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？ 2.结合下面的剪纸艺术梳理故事情节 3.【小组活动】笔尖下的课本插图 4.【探究】这首诗在叙事的详略上如何安排的 为什么要这样安排 【分析讨论】 1.这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？ 第一部分(第1-3段)： 替父从军 第二部分(第4段) ： 征战沙场 第三部分(第5段) ： 建功受封 第四部分(第6-7段) ：辞官还家 学习任务单 《木兰诗》叙述了一个充满传奇色彩的故事，多次被改编成戏剧、电影、皮影戏等多种艺术形式。精读课文，结合下面的剪纸艺术梳理故事情节，把握诗歌内容。 【小组活动】 笔尖下的课本插图 请仔细观察课本插图，关注细节，展开合理想象，用生动的语言描述这幅插图。 【探究】这首诗在叙事的详略上如何安排的 为什么要这样安排 详写战前准备、战后团聚，略写战斗生活。 作用: (1)有利于丰富木兰的人物形象; (2)突显主题，赞美了她的忠孝两全的品质; (3)略写战争场面，隐含作者对美好生活的向往和对战争的冷淡与远离。 任务五 人物评说，析形象（骁勇善战的英雄&淳朴的劳动女子） 1.自由朗读诗歌，小组内交流，说说木兰的传奇的英雄形象体现在哪些地方。 2.说说木兰的淳朴的劳动女子形象体现在哪些地方？同学们继续探讨、品析。 自由朗读诗歌，小组内交流讨论，说说木兰的传奇英雄形象体现在哪些地方。 阿爷无大儿， 木兰无长兄， 愿为市鞍马， 从此替爷征。 她奇在作为一名女子，在家庭、国家危难之时，能承担起家庭和国家的责任，不顾传统观念的约束，乔装打扮，义无反顾地替父从军。她的家国情怀，她的勇敢担当让人称奇。 木兰不仅是一位骁勇善战的英雄，还是一位淳朴的劳动女子。诗中许多情节都有所体现，请同学们继续探讨、品析。 辞别家人奔赴战场 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 细致描写了她离家越远思亲越切的心理，真实再现了一个初次离家、孤单思念亲人的女子形象。 辞官还家 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 她虽然立了大功，却辞官不就，只想回到故乡，享受家 ... ...
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