16 海上日出 教学设计

海上日出 【教学目标】 1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“镶”字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.用借助表格、圈画关键词等方式,梳理清楚作者从哪些方面描写了海上日出的变化，并归纳景物描写方法，总结写作顺序。 3.学习作者按景物变化顺序写出景物特点的方法，尝试补充修改烟花绽放的片段。 【教学重难点】 1.用借助表格、圈画关键词等方式,梳理清楚作者从哪些方面描写了海上日出的变化，并归纳景物描写方法，总结写作顺序。 2.学习作者按景物变化顺序写出景物特点的方法，尝试补充修改烟花绽放的片段。 【教学过程】 导入：创设情境，知任务 同学们，这个单元我们开启“赏自然风光，绘身边美景”的主题活动。学校小作家协会公布了征稿启事，优秀的文章将发表在学校公众号上，并颁发“美景小作家”的荣誉证书。关于写景，你有什么好方法？同学们知道得真不少，这节课我们就跟随巴金先生看海上日出，探索按照一定顺序写景物的好方法。 活动一：初读梳理，入美景 1.课前预习了课文，这几个词不好读，你能读准吗？（出示） 一刹那间 镶了金边 负着重荷 多音字“荷”，读二声时指荷花，读四声时表示担子、负担。那“负着重荷”是什么意思？想象着画面再来读。 2.指导写好“镶”字。 学生观察。师范写，左窄右宽、双口写小、穿插避让。提醒学生书写时保持良好的书写姿势。 3.课文讲了哪几种情况下的海上日出？请同学们来交流。 活动二：细读变化，学写法 1.寻找颜色的变化。 ①为什么巴金先生说海上日出是个奇观呢？我们先来看晴天时的日出景象。请同学读第2、3自然段，其他同学边听边想太阳的什么变化让你感受到这是一个奇观。（预设：颜色） ②这个变化很明显，都有哪些颜色？再来默读第2、3自然段，用横线画出描写颜色的词语。 ③这颜色奇在哪里呀？ 颜色不仅色彩丰富，而且有变化，让我们感受到了海上日出的奇丽。 ④一起读，把美美的颜色读出来。 2.寻找亮光、位置的变化。 （1）这日出之奇，除了太阳的颜色在变化外，还有什么在变化？ 颜色 红霞 红是真红 红得非常可爱 深红 亮光 位置 交流提示：我找到 这些词语，发现了日出时 的变化，并感 受到 ，非常奇妙。 （2）请继续默读第2、3自然段，圈画亮光和位置发生变化的词语，然后完成表格，并借助交流提示说说这变化奇在哪里。 （3）交流表格信息。 亮光变化的奇妙。我们原本认为太阳在上升的过程中是没有亮光变化的，但是通过课文“加强亮光”“没有亮光”“发出夺目的亮光”这三个词语感受到了海面上太阳亮光的奇妙变化，这正是日出奇观的魅力所在。 位置变化的奇妙。对于位置变化的奇妙，我们很难去描述，其实太阳越来越红、越来越亮都是因为它在努力上升。把这些表示位置变化的词语放到句子中再来读一读。谁能结合关键词来谈谈自己的感受？ 体会艰难：哪个词让你感受到了艰难？（预设：一步一步、慢慢地、努力。） 是呀，身负重荷还在慢慢上升，请你读出这份艰难。 体会速度快。抓住动词“冲破”“跳出”，感受到了太阳上升时的速度。再来想一想作者为什么用了“冲破”和“跳出”，能不能换成“冒出”“升起来”。是呀，此时的太阳不仅快，还有力量，这就是生命力呀！ （4）谁能读出太阳的力量？再听老师读，有什么不同？（预设：教师在朗读时语速有变化，前面读得慢是因为太阳很重，上升艰难。） 对呀，你再来读一读！虽然负着重荷，但太阳依然冲破云霞，绽放光明。带着对光明的赞颂一起读。 （5）巴金先生说：“我写文章，因为有话要说。”他到底想说什么呢？（出示）请你默读下面的资料，说说他仿佛看到了什么。 资料一：《海上日出》选自《海行杂记》，写于1927年，当时23岁的巴金怀揣救国理想去法国留学。 资料二：当时国难当头，民族处 ... ...