21 邹忌讽齐王纳谏（说课稿）

21《邹忌讽齐王纳谏》说课稿 说教材 《邹忌讽齐王纳谏》是部编九年级下册第六单元的一篇课文。该单元是古诗文单元，它与前面几册教材中的文言文单元连成一线，以落实义务教育承担的文学教育任务。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自己比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。 二、说学情 《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主，既具故事性，又具论辩性的文言文。本文文字并不深奥，初三学生可以借助课文注释和已学的文言文知识，自行翻译。学生对文章大意的理解不是很难。但是初中大多数学生还没有认识到语言技巧的重要性，所以为了加深对这一点的认识，设置问题让学生合作学习，借助思维导图理解本文“三叠”式结构，引导学生体会“巧说”的作用与技巧。 三、说教学目标 根据新课标的要求，单元目标要求和课文特点，以及学情的分析，我将教学目标确定为以下几点： 文化自信：能够在学习中领会除弊纳谏在当时的积极意义和在今天的借鉴意义。 语言运用：掌握文中的重要词语和特殊句式，结合注释以及积累的文言知识，疏通文义。了解设喻说理，巧妙讽谏的论说技巧。 思维能力：能够分析邹忌和齐王两个人物的形象，体会本文辩丽横肆，气势纵横的语言艺术。 审美创造：引导学生学习邹忌为了国家利益而勇于讽谏的品质和齐王广开言路、勇于改变的大度胸怀。 重难点：理清文章逻辑脉络，理解类比说理、委婉讽谏的劝说艺术。 四、说教法学法 1、讨论法：从不同角度设疑，让学生自己独立思考，解决疑问，把握课文内涵。 2、点拨法：针对一些有难度的问题进行点拨教学，使学生能够扩展思路，完成问题。 新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习， 五、说教学过程 （一）导入新课 唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的。而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣———邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 （设计意图：以中国古代直言进谏的代表魏征和唐太宗的故事导入新课，话题贴近，有共同的情境，便于引导学生关注本文论说技术的巧妙之处。） （二）教学新课 目标导学一：认识作品，了解相关文学常识 《战国策》：是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周，及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史。分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。 邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，也是一名十分有远见的政治家。 齐威王：先秦齐国一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。后期励精图治，修明政治，齐国大治。 （设计意图：知人论世，了解写作背景，积累古代文化常识，培养学生对古代作品深度解读的能力。） 目标导学二：阅读全文，初步感知文义 1.朗读课文，读准字音，读出节奏，读得用心。 2.梳理字词，理解文意。 （设计意图：借助工具书和课 ... ...