24.1 十五从军征（说课稿）2024--2025学年 统编版 语文九年级下册

《十五从军征》说课稿 一、说教材 《十五从军征》是九年级语文下册第6单元第24课《诗词曲五首》中的第一首。这是一首乐府诗，本诗借老翁的所见所为所感，尽情抒写了他的悲凉凄楚之情，暴露了封建社会中不合理的兵役制度对劳动人民的残酷奴役和迫害。本诗如一部纪实片，让人目睹真实场景，痛苦至极，潸然泪下。全诗运用白描手法绘景写人，层次分明，语言质朴，且以哀景写哀情，情真意切，颇具特色，也颇能体现汉乐府即景抒情的艺术特点。学习这首诗歌，能使学生在掌握语文基本技能中受到感情的熏陶，认识从征之苦，珍惜来之不易的和平。 二、说学情 九年级学生经过两年学习，已经能在诵读基础上基本读懂诗歌内容，也能一定程度上理解作者的情感，品味诗歌的语言，但结合不同类型的诗歌特点，领会诗歌意蕴，还需要进一步引导。学生对乐府的相关知识了解不够，本课将运用汉乐府民歌反应现实、关心民生特点来帮助学生理解诗歌的主题。 三、说教学目标 依据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况，及本课内容为古代诗歌的特点，我设计了以下核心素养目标： 文化自信：了解封建社会不合理的兵役制度对劳动人民的残酷奴役和迫害，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 语言运用：学习运用已有的生活经验联想、想象，理解诗句含义，做到有感情的朗读。 思维能力：朗读诗歌，把握诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感。 审美创造：能借助注释和工具书理解内容，注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 重难点：了解诗歌大意，感受古代兵役制度给人民生活带来的苦难。 四、说教法学法 诵读法、合作探究法等 五、说教学过程 （一）导入新课 （播放战争场面视频片段） 我国古代战争频繁，给百姓带来了巨大的灾难，15岁从军到80岁行将就木才回到阔别65年的故乡，这又是怎样的悲剧，这节课我们就来学习一首有关战争题材的乐府诗《十五从军征》。 （二）检查预习 1.学生回顾介绍乐府诗。 我们在七年级时曾学过一首乐府诗，大家还记得是什么吗？（《木兰诗》）提到乐府诗，就会让人想到“乐府双璧”。同学们想一想，“乐府双璧”指的是哪两部作品？（学生回答）我们再来回顾一下乐府及度乐府诗。（课件展示） 汉乐府：是指专门管理乐舞演唱教习的机构。乐府初设于秦，是当时少府下辖中专门管理乐舞演唱教习的机构。公元前112年，正式成立于西汉汉武帝时期。乐府的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫"乐府诗"，或简称"乐府"。 2.出示字词，学生朗读。 （三）初读明意 1.学生自读诗歌。 2.播放朗读视频，学生听诗歌范读。 3.指名学生配乐朗读诗歌，其他学生点评。 4.班内配乐齐读诗歌。 5.学生小组内结合注释，研讨诗意。 （课件展示诗歌大意） 年少时就从军出征，老了才得以回来。 在乡间路上遇到同乡人，问：“我家里还有哪些人健在？” “远远看去那就是你家，但现在已经是松柏青翠，坟冢相连了。” 走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。 院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。 用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶来煮汤。 汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。 走出大门向着东方远望，老泪纵横洒落在征衣上。 （四）再读悟情 1.这首叙事诗写了怎样的一件事？ 2.你从诗中读出了一个怎样的老兵的形象？请用“从 中，我读出了一个 的老兵”的句式来表达。 3.诗中哪一句体现老兵从军时间之久？ （展示古代兵役制度的视频片段，引导学生进一步了解兵役制度的残酷） 过渡：阔别65年，再回故乡，物是人非。这样的场景怎不让人泪目？80岁高龄的老兵老泪纵横，无声哭泣的画面直击人心。 4.大胆想象，老兵 ... ...