24.5 山坡羊.潼关怀古（说课稿）-2024--2025学年 统编版 语文九年级下册

《山坡羊·潼关怀古》说课稿 一、说教材 《山坡羊潼关怀古》是九年级语文下册《诗词曲五首》中的一首元曲。学习本单元旨在结合自己体验评价古人写景、叙事、抒情、议论的艺术，体会语言运用的妙处。《山坡羊·潼关怀古》是张养浩任陕西行台中丞时，路过 “潼关”，颇有感触，从而创作了这首流传千古的散曲，他用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调。在本课的学习中我们要深刻体会到古人抚今追昔，慷慨悲愤，感时伤怀，忧国忧民的爱国主义精神和人道主义情怀。体会曲的艺术感染力。 二、说学情 由于学生诗词知识积累少，涉猎面窄；学生诵读能力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。因此，作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。 针对学生这种实际情况，配合语文新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的爱国主义精神和人道主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习的积极性。 三、说教学目标 文化自信：学习领悟诗人对劳苦大众的深切同情和对历史统治者的谴责。 语言运用：推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法。 思维能力：反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。 审美创造：感受中国元曲之美，提高审美品味，感受词曲所表达的思想情感。 重难点：1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。 四、说教法学法 张养浩的《山坡羊·潼关怀古》纵观世变，吊古伤今，恨时局之险恶，哀民生之多艰，气势雄浑，感情强烈深沉。学习此曲，重在诵读。于是我采取听读、朗读、品读等多种阅读方式，学生自我发现法和教师启发诱导相结合的方法，真正把课堂的主动权交给学生，启发学生品味诗歌语言，感悟诗歌内涵。同时在课堂上充分利用多媒体课件进行辅助教学，调动学生参与学习的主动性和积极性，更多让学生参与讨论、探究、诵读实践，激发学生的思维，体现师生互动、生生互动，从而实现教学目标。 五、说教学过程 （一）情境导入，揭示课题 在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流行的题材，进而导出新课———《山坡羊潼关怀古》。 电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。 明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。 （设计意图：缩短学生与潼关的空间距离） 课前热身： 1.自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。） 2.正音：峦（luán）　踌（chóu ）　蹰（chú ） 阙（què） 兴（xīng） 3.齐读。（要求读准字音） 4.听录音范读课文。再通过教师示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。） （二）整体感知、联合施教 1.初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查提问。 (独立思考后个别提问： 按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者怎样的思想感情？这首曲表达了作者怎样的思想感情？) 明确：结合后两句来理解。 2.在总体解构课文，排出疑难问题后，学生登台分析讲解课文，老师退居台下听课。事后再由师生协同总结，补充其不足之处。 明确：学生在分析讲解过程中首先，抓住关键字：聚、怒、望、行、兴、亡；其次，分析意境，引领大家领悟课文情感；最后，深化主旨发表自己观点，总结文意 ... ...