第五单元 第二节 化学反应的表示 教学设计(表格式)2024-2025学年鲁教版（2024） 九年级上册

教学设计 学 科 化学 年 级 九年级 教学形式 新授 课题名称 《化学反应的的表示》 学情分析 知识方面：学生经过几个单元的学习，已有了一些用文字、图形、符号表示微观粒子(分子、原子)宏观物质以及化学反应的经验，学习了元素符号、化学式及其表示意义，但还不会用化学符号表示化学反应，再加上学生在初学时对元素符号、化学式的运用还不十分熟练，因此在书写化学方程式时仍会感到困难。 能力方面：九年级学生正从形象思维向抽象思维过渡，从经验型逐步向逻辑型发展，且已经具有一定的逻辑思维能力，但缺乏严密。观察能力、记忆能力和空间想象能力也已经有了一定发展，但还不成熟，因此在教学过程中，要特别注意知识的梯度与层次设置，注意要由浅入深、循序渐进。 本节课，开始的习题设置为后面学习化学方程意义做好了知识上的准备，让学生接受起来降低了难度，而在整个教学过程中，从开始化学方程式的定义到意义，再到书写步骤及配平方法，整个过程让学生一起参与：通过小组讨论，学生自主分析得出结论，培养学生的自主学习能力和技能。让学生对化学的学习充满了兴趣，而后每个环节的教学都配套有合适的。 从兴趣特点和心理状况的角度分析，学生刚刚接触化学，情绪和心理都处于比较兴奋的状态，对化学充满了好奇，学习热情高涨。这一阶段的学生还具有好动、注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师表扬和肯定的特点。所以：在教学中应抓住这些特点，一方面多运用直观生动地多媒体，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；同时，要创造条件和机会，让学生发表见解，激发学生的学习兴趣。 因年龄及学习层次原因，学生的语言规范性不强，教师在学生交流时要注意对学生语言规范性的引导与强调，注意学生化学习惯的培养。 教材分析 《化学反应的表示》是鲁教版初中化学九年级上册第5单元第2节的内容，化学方程式不仅是本节的核心内容，也是本单元的核心内容。 从教材体系上看，本节是第三单元所学元素符号、化学式等知识的延伸，并与元素符号、化学式构成了初中化学三个重要的化学用语。它在本单元中是.联系质量守恒定律和进行化学计算的桥梁，起到承上启下的作用。 自本节课开始，今后所学的化学反应均用化学方程式表示。本节内容为之后化学方程式的计算教学构建了理论铺垫，是进行化学计算的基础。因此，本节课不仅是本单元的重要内容，还是学生学好化学的重要前提和保证，是初中化学的基石和砥柱。 教师在教学中要分散难点，采用多种教学方法进行教学，减轻学生对枯燥乏味的化学用于的学习负担，发挥学生学习的积极性，掌握好化学方程式的书写方法。进一步丰富学生学习的成功体验，激发学生对化学用于学习的好奇心，养成实事求是的科学态度。 教学目标 1.通过三种不同化学反应方法的对比与认识，让学生感受不同化学表示方法的内涵、优点；理解为什么用化学方程式表示化学反应。 2.通过具体化学反应分析，使学生理解化学方程式的含义。 3.通过书写具体化学方程式，了解和掌握化学方程式的书写原则和步骤，并能根据反应事实写出简单的化学方程式。 4.通过化学方程式的教学，认识化学用语之美，并进行辩证唯物主义观教育，激发学生的社会责任感。 5.在认识化学变化时，初步形成化学变化的宏观事实、微观本质和符号表征(化学方程式)之间相互联系的思维习惯。 教学重难点 重点： 化学方程式的意义、读法； 难点： 化学方程式的书写。 教学策略： 采用“情景导入--合作探究--讨论交流--总结评价”的教学模式开展教学。充分利用学生已有的化学知识，温故知新，延伸探究，尽可能使教学过程生动有趣、充满探究的快乐。组织好学生的讨论和交流，以合作学习促进自主探究和提高学习兴趣。主要采用问题探究法、问题讨论法、归纳 ... ...