中小学教育资源及组卷应用平台 语文园地 【核心素养目标】 文化自信：了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，感受中国优秀传统文化———书法独有的魅力。 语言运用：感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，仿写句子。 思维能力：能在生活中运用巧妙的语言艺术。 审美创造：欣赏“颜体”笔画丰满 ，浑厚有力的特点，感受其艺术风格。 【课前解析】 本单元“语文园地”安排了四个板块的内容。 “交流平台”引导学生从内容、表达这两方面梳理、总结本单元课文的特点。 “词句段运用”安排了两项内容。第一题要求学生在体会句子的表达特点后，选择一个情景仿说，引导学生学习用把事物比作人，把人比作事物的方法描述一种情景。第二题要求学生体会作者的写法后进行仿写，引导学生学习运用先概括后举例这一常见的表达方法，把自己的想法写清楚、写具体。 “书写提示”简要介绍了著名书法家颜真卿及颜体楷书的特点，让学生初步了解颜体书法艺术，感受其艺术风格。 “日积月累”编排了关于“为人”的五条名言，让学生在积累的同时，试着在生活中践行。 【教学目标】 1.通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。 2.通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。 3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法。 4.通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。 【教学重点】 引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣的语言片段；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。 【教学难点】 试着仿写风趣的语言片段；了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。 2.通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。 【教学过程】 自主交流，总结方法 教师引导：围绕“风趣和幽默”这一主题，我们学习了《杨氏之子》，丰子恺的《手指》和《童年的发现》这几篇课文。 1.出示问题：同学们说一说本单元课文中你觉得风趣、幽默的地方有哪些呢？ 2.小组交流。 3.小组派代表作汇报发言，教师引导。 4.课件出示教材内容，教师评议并小结：本单元课文的语言很有特点，有的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述的语言很风趣。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。 （设计意图：从单元篇章页回顾导入，谈话导入，回顾本单元的学习重点，简单交流喜欢的原因，为后续的学习奠定感情基调。） 二、语言训练，学会表达 1. 教师引导：读一读第一题的两个例句体会句子的表达特点，说一说自己的感受吧！ 2.指明学生读，再全班齐读。 3.教师指导：说一说句子在表达上有什么特点？ 4.小组讨论 （1）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：把无名指和食指比作关平、周仓，指比作关公，写出了三者关系密切，片刻不离既形象又生动，把手指的样子写活了。 （2）教师继续引导：我们再来看看第二个句子的表达特点。 （3）预设：写了体操运动员的动作灵巧，就像猴子一样，特别生动。 5.教师总结：这两个例句都是先点出要描述的事物或人的样子和特点，再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述。这种把事物比做人、把事物比作其他事物来描述某种情景的方式，可以使句子的表达形式更丰富，而且往往风趣、形象，让人印象深刻。 6.选择情景说一说 （1）教师指导：从三个情景中选择一个，想一想怎样写更生动 和同桌交流一下吧！ （2）教师相机指 ... ...
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