给予是快乐的教案

给予是快乐的 设计理念: 以读为本，在读中体验人物的情感，感悟快乐的真谛。 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。 　　3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 教学流程: 畅谈快乐，导入新课 1、师：同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！在你的学习和生活中，是否有过快乐的感受？（有）那就实话实说，你觉得什么是快乐的？ （教师板书： _是快乐的）（估计学生从玩、吃、穿等方面说。） 2、师：很好，刚才同学们都能从自己平时生活中的一些真实感受，谈了“什么是快乐的”，有的说……有的说……而我们今天要学的一篇课文是———（板书：给予） 3、指名读课题，认识多音字“给”，理解“给予”的意思，齐读课题。 4、得到是快乐的，这是同学们在生活中都有切身的感受。但“给予”就意味着自己要失去一些东西，为什么还要说是快乐的呢？学了这篇课文就会明白的。 猜想希望，研读课文第一部分 课件出示： 给 予 是 快 乐 的圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……” 1、请你们自由读一读这部分课文，令你感受最深的地方多读几次。 2．读完了没，谁来读一读？指名读。 随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、惊叹”等指导。 重点指导： 男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？” 引导：从这“睁大了眼睛”这一表情，你读懂了什么？（估计：男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇……）请把你自己当作文中的男孩，把你的感受通过你的读告诉大家。 男孩惊叹地说：“哇！我希望……” 引导：假如你是文中的男孩，你会怎样惊叹，谁来惊叹一下？ 3．“哇！我希望……”这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）你们猜猜这小男孩希望什么？ 估计：(1、希望有人送他车做圣诞礼物；2、希望有这样的哥哥……) 4．你们猜对了吗？请看大屏幕。 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 师：请同学们一起读。 指导朗读：“我希望自己也能当这样的哥哥。”（板书：有这样的哥哥 当这样的哥哥） 学生谈感受。 三、研读课文第二部分，理解给予 1．师： 男孩的想法是那么的出人意料的，令保罗吃惊，也令我们感到惊讶。文中男孩还有更令保罗惊讶、更令我们意想不到的！请同学们把信封里的课文拿出来，认认真真地读课文，仔仔细细地读课文，边读边想，看看男孩的哪些行为，哪些想法让保罗意想不到？ 学生自由读课文。 读后交流。 师：“保罗又错了”，是什么又让保罗猜错了？ 重点指导1（课件出示）：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？” 指名读。 课件出示：“车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着_____亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”(学生可能会说：希望的亮光、恳求的亮光等，教师引导学生将男孩的语言读好，读出男孩的希望，读出男孩的恳求。) 引读：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车 ... ...