20.《美丽的小兴安岭》教学设计

《美丽的小兴安岭》教学设计 设计理念 《美丽的小兴安岭》是三年级语文教材第六单元的一篇课文，课文学习围绕“美丽”“诱人”，按春夏秋冬的顺序来写，字里行间流露了作者对小兴安岭热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性，培养学生对事物的正确情感态度。 教学目标 １.了解小兴安岭春夏两季的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。 ２.抓住文章的重点词语，理解句子的意思，体会作者用词的准确。 ３.能有感情地朗读课文. ４.学习作者抓住景物的特点，进行观察的方法。 教学重点 准确理解课文描写小兴安岭春夏两季的词句，体会作者用词的准确。 教学难点 学习作者抓住景物的特点，进行观察的方法。 教学过程 一、开门见山，复习引入. １.上节课我们已经读过了课文，这节课让我们随着美丽的画面，再次走进小兴安岭。 （欣赏风景）配乐，教师简介小兴安岭的春夏秋冬。 （春姑娘来了，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋，似乎想告诉人们什么似的。夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物们的足迹。） 2.提出本堂课所要学习的阅读方法：抓住重点词，理解句子的意思。今天，我们要学习抓住重点词来理解句子的意思。 二、抓重点词，理解句子 １.我看见同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节呢？简单说说你的理由。 师：“哦，生机勃勃的春天吸引了你。” 师：“你想去枝繁叶茂的夏天。” 老师想邀请大家走进小兴安岭的春天，去感受一下春的气息。 2.“春”段的学习过程： 出示第二自然段文本 ⑴谁想来读一读这一段。指名读。其他同学找一找你看到了哪些景物？ 师：你读得很流利，同学们听的很认真，谁来说说你找到了哪些景物。 板书：春：树木、积雪、小溪、小鹿 ⑵轻声读一读课文，哪些句子让你感受到了春天的美丽。 （这一问题：旨在使学生明白作者是“抓特点”来写的，从而引导学生抓住重点词句来理解课文。） 谁来说一说你从哪句话感受到了春天的美丽。 ⑶重点理解描写树的句子。 生：春天，树木抽出新的枝条，长出了嫩绿的叶子。 比较句子。树木抽出新的枝条，长出了嫩绿的叶子。抽出可以换什么词？ 树木长出新的枝条，长出了嫩绿的叶子。比较一下哪句写的好。 生：第一句，因为第二句有两个长出。 师：说得真好，同一句话要尽量避免重复出现同个词语。 生：枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，非常贴切。 师：用抽出就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，很生动形象。 谁能通过朗读来表现树木抽出枝条是快速有力的。 （引导学生体会用词的准确性，通过比较，学生也容易感受到小兴安岭的春天充满了生机和活力） ⑷还有哪句话让你感受到了春天的美丽？ 小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。 那么可爱的小鹿，有谁愿意到上面来演一演小鹿的神态和动作。其他同学为小鹿配上朗读 （几只小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。） 看了他们精彩的表演，你想对小鹿说些什么？ 小鹿在溪边散步，他们看 ... ...