中小学教育资源及组卷应用平台 分课时教学设计 第二课时《不等式的解集》教学设计 课型 新授课R 复习课 试卷讲评课 其他课 教学内容分析 本节内容主要是在上节课不等式的基础上，进一步理解不等式解和不等式解集的概念，经历求不等式解集的过程，能把不等式的解集表示在数轴上. 学习者分析 培养学生观察，分析，比较的能力，并出初步掌握对比的思想方法． 渗透数形结合的思想，并使学生初步学会运用数学结合的观点去分析问题，解决问题. 教学目标 1.让学生能根据具体情境理解不等式的解与解集的意义. 2.让学生能在数轴上表示不等式的解集. 3.经历求不等式的解集的过程，通过尝试把不等式的解集在数轴上表示出来，引导学生体验用数轴表示不等式的解集具有直观的优越性，增强学生数形结合的意识. 教学重点 1.理解不等式的解与解集的意义，理解它们的区别与联系. 2.探索不等式的解集并能在数轴上表示出来. 教学难点 会在数轴上表示不等式的解集． 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：不等式的解集教师活动1：复习导入 我们曾经学过“使方程两边相等的未知数的值就是方程的解”，与方程类似, 能使不等式成立的未知数的值叫不等式的解. 代入法是检验某个值是否是不等式的解的简单、实用的方法. 在上面的例题中，满足各个不等式的数有许多个.例如，满足的数， 除了之外，还有，…它们都是不等式的解. 实际上，小于的每一个数都是不等式的解，而不小于的每一个数都不是不等式的解。不等式的解有无数个，它们组成一个集合，称为不等式的解集。 [概念总结] 一个不等式的所有解，组成这个不等式的解的集合，简称为这个不等式的解集(solution set). 研究不等式的一个重要任务，就是求出不等式的解集，求不等式的解集的过程，叫做解不等式. 强调：不等式的解集必须满足两个条件: 1.解集中的任何一个数值都使不等式成立； 2.解集外的任何一个数值都不能使不等式成立. [概念区分]不等式的解与不等式的解集的区别与联系： 不等式的解不等式的解集区别定义使一个不等式成立的未知数的某个值使一个不等式成立的未知数的所有值特点个体全体形式如：是的一个解如：是的解集联系某个解定是解集中的一员解集一定包括了某个解 学生活动1： 学生通过已学习的知识经过个人思考、小组合作等方式推导出本课新知.以问题导入，激发学生学习兴趣，引入本节不等式的解集． 活动意图说明： 从学生已有的生活经验出发.通过回忆知识，归纳不等式的解集，引入新课，鼓励学生探索新知.环节二：在数轴上表示不等式的解集教师活动2： 例如, 由上面的讨论可知, 不等式 的解集为 , 可以在数轴上直观地表示出来, 如图 所示. 再如, 不等式 的解集为 , 它也可以在数轴上直观地表示出来, 如图 所示. 思考：比较图 与图 , 它们有什么区别 解集不包括，在处画_____。 解集包括，在处画_____。 一般地,解集,表示“小于或等于”,或者说“不大于”. 类似地，解集,表示“大于或等于”，或者说“不小于” 【归纳结论】在数轴上, 解集, 表示数 的点左边的部分, 包括表示数 的点在内, 这一点画成实心圆点; 而解集 , 则表示数 的点左边的部分, 但不包表示数 的点, 这一点画成空心圆圈. 对于解集 和 在数轴上的表示, 与此相仿. 注意：不等式的解集在数轴上的表示方法有以下几种： 口诀：大于向右，小于向左，有等实心，无等空心。 做一做 利用数轴来表示下列不等式的解集. ； .学生活动2： 学生相互交流． 学生可相互交流，学生自主探究，得出结论 教师巡视，听取学生的看法、见解，随时参与讨论.总结不等式解集的表示，讨论，教师进行归纳总结． 活动意图说明： 引导学生建立模型，鼓励学生大胆探索，借助数轴将不等式的解集直观地表示出来，初步理解数形结合的思想.积累解题经验 ... ...
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