4《三月桃花水》 教学设计

四下《三月桃花水》教学设计 教学目标 文化自信：感受对春天的美好，对祖国自然风貌的热爱。 语言运用：有感情地朗读课文，正确认读“绮、和、谈”等生字词，理解“绮丽”“应和”“纤细”等词语含义。 审美创造：通过“听、读、画、演”多感官联动，想象画面，感受文本的诗意与画面感。 思维能力：体会作者对自然之美的细腻观察，激发学生对春天、对生活的热爱。 教学重难点 重点：聚焦语言细节，品析“声音如铃铛”“倒影如明镜”等句的修辞之美。 难点：理解“桃花水”不仅是春景，更是春天生命力的象征；感悟“沉醉”背后的深层情感。 教学准备 多媒体课件（含桃花流水视频、流水声与鸟鸣音频、生字动态书写演示）。 教学过程 一、情境导入，激趣引思 1. 组词联想，勾连经验 板书“桃花”，提问：“提到桃花，你会想到什么颜色、气味或场景？”（预设：粉红、清香、溪边落花、春游……） 出示课题《三月桃花水》，追问：“‘桃花水’是什么？作者为何这样命名？”（引导学生结合课文插图猜测：春水映桃花/桃花飘落水面）。 2. 视听渲染，初感意境 播放动态视频：三月桃花盛放，花瓣随风飘落溪流，配乐《春江花月夜》片段。 任务：观看后用一个词或一句话表达感受，并说明理由。（例：“温暖，因为粉色花瓣像春天的笑脸。”） 二、初读感知，夯实基础 1. 闯关解字，趣味识字 第一关“我会读” 课件动态呈现生词卡（绮丽、应和、纤细、酒窝、沉醉），学生抢读，重点纠正“应和”（hè）的读音，对比造句：“我和（hé）朋友唱和（hè）古诗。” 第二关“我会解” “‘像一匹明洁的丝绸’中，‘丝绸’给你什么感觉？”（光滑、柔软）；展示铃铛摇晃发声，联系“像一串小铃铛”体会声音的清脆。 2. 整体朗读，梳理文脉 配乐师生合作读：教师读问句（“是什么声音……”），学生接读答句（“啊，河流醒来了……”）。 任务卡填写： “三月桃花水是春天的_____”（竖琴/明镜/酒窖），并标注对应段落。 三、精读品析，深度探究 板块一：聆听“竖琴之声”，品比喻之妙 1. 对比朗读，发现语言密码 出示原句与改句： 原句：“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响。” 改句：“水声和拖拉机声一起响。” 同桌讨论：哪句更生动？圈出关键词（忽大忽小、应和、鸣响），体会水流声的变幻与生机。 2. 角色扮演，沉浸体验 情境创设：“如果你是小溪流水，会怎样与拖拉机、麦苗‘对话’？” 例：学生模拟水流声（哗啦———叮咚），另一组模仿拖拉机“隆隆”声，体会“应和”的交响效果。 3. 迁移仿写，活用修辞 仿写支架：“是什么声音，像_____，_____？” 范例引导：“是什么歌声，像一阵温柔的风，悄悄掠过田野？” 板块二：凝视“明镜之影”，悟拟人之情 1. 想象绘画，还原画面 默读第5-6段，任务：选择一句最喜爱的描写，用彩笔在学习单上画出“桃花水中的倒影”。 展示分享：学生解说画作，用文中的语言描述“燕子裹白云”“垂柳如烟”“姑娘似红莲”等画面。 2. 探究“明镜”深意 提问：“为何说桃花水是‘明镜’而非普通的镜子？” 引导：联系“明镜”特点（清澈、明亮），引申“它不仅照景，更映照出春天的生命与希望”。 3. 情感升华，链接生活 讨论：“为何作者‘沉醉’？你在生活中是否曾为自然美景沉醉？” 拓展：播放城市污水与清澈溪流对比图，探讨“如何让桃花水永远明净”，记录学生提出的环保措施（如垃圾分类、节约用水）。 四、小结： 板书梳理，凝练要点 三月桃花水 ↗声音之美：竖琴（比喻） → 灵动生 机 ↘倒影之美：明镜（拟人） → 生命希望 沉醉自然之美，守护绿水青山 五：作业 1. 必做(积累本)：摘抄3个比喻句，并为每句写1句赏析（例：“‘像一串小铃铛’写出了水声的清脆欢快”）。 2.选做：为课文配一幅 ... ...