【核心素养目标】Unit 13 We're trying to save the earth Section A 1a-2d 教学设计 人教英语九年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台 2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册 Unit 13 We're trying to save the earth!Period I Section A 1a-2d 单元话题 Protecting the environment 主题范畴 人与自然 主题群 环境保护 子主题内容 和谐家庭与社区生活，世界主要国家的文化景观 主题意义 通过学习，学生了解环境污染的原因，让学生学会从自身出发，思考并采取行动改善环境，树立环保意识，培养社会责任感。 语篇分析 what 本课时为听说课，1a 部分呈现与不同类型污染相关的词汇，让学生将给定词汇归类并补充更多同类词汇，旨在激活学生关于污染类型的背景知识，扩充词汇量。1b 通过听力练习，要求学生完成句子，呈现关于污染的具体描述，训练学生捕捉关键信息的听力技能。1c 以角色扮演对话的形式，让学生基于 1a 中提及的污染类型展开交流，将所学词汇运用到实际对话场景中，提升口语表达能力。2a 要求学生听采访并圈出 Jason 和 Susan 谈论的污染类型，引导学生识别主要信息。2b 再次听并完成句子，促使学生关注细节信息。2c 利用 2a 和 2b 中的信息进行角色扮演，巩固听力所学，锻炼口语交流。2d 通过阅读对话并填写图表，帮助学生梳理对话中的关键内容，强化对文本信息的理解与整理能力。 why 作者通过这些内容，旨在引导学生关注环境污染问题，使学生意识到环境污染的多样性和严重性，进而培养学生的环保意识，让学生学会从自身出发，思考并采取行动改善环境，增强学生的社会责任感。 how 本语篇以对话、听力材料等多种形式呈现，涵盖口语和书面语两种文体。文本结构多为问题引出、观点阐述及交流讨论。语篇特点上，使用了丰富的与污染相关的词汇，如 air pollution（空气污染）、water pollution（水污染）、noise pollution（噪音污染）等；句型包含常见的描述性句型，如 “There is too much... in the air/water.” “We should...” 等。主体时态以一般现在时为主，符合日常交流和对现状描述的语境。文本以听力、口语对话、阅读填空等活动形式出现，多样化的活动形式有助于激发学生兴趣，全面提升学生语言技能。 学情分析 已有基础 学生在之前的学习中已经积累了一定量的基础词汇和简单句型，对英语基本的听说读写技能有了初步掌握。对于与日常生活较为贴近的环境污染话题，学生有一定的认知，在中文语境中能说出一些常见的污染类型，如大气污染、水污染等，且熟悉简单的描述性表达方式，如 “很多” “有……” 等。 存在问题 学生在听力过程中，对于一些发音相近的词汇或语速稍快的内容，可能难以准确捕捉信息。在口语表达时，由于缺乏自信和语言组织能力，可能无法流畅地运用所学词汇和句型描述污染相关话题，且容易出现语法错误。对于较复杂的环保观点阐述，学生可能在词汇运用和逻辑构建上存在困难。 发展需求 通过本课时学习，学生能够掌握更多与污染相关的专业词汇和实用句型，能较为流畅地就环境污染话题进行交流讨论，准确表达自己对污染问题的看法及相应解决措施。在技能方面，学生的听力理解能力、口语表达能力、阅读分析能力和写作归纳能力都将得到进一步提升，同时环保意识得以增强，学会在生活中践行环保行动。 发展途径 1.通过听关键词获取信息的能力，边听录音边记录关键信息。2.口头练习对比，才能把握目标语言并熟练运用。3以灵活多样的教学设计和丰富多样的活动设计，鼓励学生深入语言实践，结合语法知识，深入理解句意。 核心素养教学目标 语言能力 1.学生能够掌握重点词汇，如 pollution、litter、recycle、environment 等，以及目标句型，如 “What are the main problems that our environment is facing ” “We should try our best to...” 等。2.能够在实际语境中正确运用这 ... ...