【核心素养目标】Unit 13 We’re trying to save the earth Section A Grammar Focus～4c教学设计 人教英语九年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台 2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册 Unit 13 We’re trying to save the earth. Period III Section A Grammar Focus～4c 单元话题 Protecting the environment 主题范畴 人与自然 主题群 环境保护 子主题内容 和谐家庭与社区生活，世界主要国家的文化景观 主题意义 本课时围绕 “Save the sharks” 展开，主题意义在于引导学生关注濒危动物鲨鱼的生存现状，唤起学生保护野生动物、维护生态平衡的环保意识，让学生明白人类活动对自然界生物多样性的深远影响，以及每个人在保护地球生态环境中肩负的责任。 语篇分析 what Grammar Focus以表格形式呈现了现在进行时的被动语态（am/is/are + being + done）和含有情态动词的被动语态（情态动词 + be + done）的结构及例句。如直观展示语法结构在环保语境中的运用。4a要求学生用括号内动词的正确形式填空，通过具体句子强化对现在进行时的被动语态和含有情态动词的被动语态的实际运用，让学生在填词过程中巩固语法规则。4b给出方框内的情态动词，让学生用合适的情态动词填空，训练学生在不同语境中准确选择情态动词来表达与环保相关的可能性、必要性等，提升学生对情态动词在被动语态中运用的熟练度。4c让学生列出人们可以为保护环境做的事情，并与同伴讨论。促使学生结合生活实际，运用所学语法和词汇表达环保行动，将语言学习与实际生活紧密相连。 why 作者旨在通过这部分内容，旨在帮助学生系统学习与环保相关的重要语法结构，让学生能够准确运用英语表达环境问题和环保措施。同时，通过思考和讨论环保行动，增强学生的环保责任感，培养学生在日常生活中主动践行环保理念，从语言学习上升到道德行为层面。 how 文体与结构：本部分语篇属于知识讲解与练习结合的形式，没有典型的连贯篇章结构。语法聚焦以表格呈现规则和示例，清晰明了；4a、4b 是填空练习，结构简单直接；4c 是开放性讨论活动，为学生提供自由表达空间。语篇特点：词汇多与环保相关，如 “pollute”“recycle”“litter”“environment” 等；句型主要围绕现在进行时的被动语态和含有情态动词的被动语态，简洁实用，用于描述环境现状及环保措施。主体时态：以现在进行时的被动语态和含有情态动词的被动语态为主，这两种时态贯穿语法讲解与练习环节，契合 “当下正在发生的环境问题及可行的环保行动” 这一主题。活动形式：以语法讲解、填空练习、讨论交流等形式呈现，从知识输入到实践运用，逐步引导学生掌握语法知识并能灵活运用。 学情分析 已有基础 学生在之前的学习中已掌握了一般现在时、一般过去时等基本时态，以及主动语态的构成和用法。对于常见的环保词汇，如 “tree”“river”“waste” 等也有一定的认知，并且能够用简单英语句子描述日常活动。在本单元前两课时，学生对环境保护话题有了初步了解，熟悉一些环境问题的表达，如 “air pollution”“water pollution” 等。 存在问题 现在进行时的被动语态和含有情态动词的被动语态结构相对复杂，学生易混淆 be 动词的形式和过去分词的变化，在实际运用中难以准确选择和转换。理解不同情态动词在被动语态中表达的细微含义差异存在困难，比如 “can”“should”“must” 在环保语境中使用场景的区分。从语言知识到实际运用的转化能力不足，在讨论 4c 中组织语言表达环保行动时，可能出现语法错误或表达不流畅的情况。 发展需求 通过本课时学习学生能够：1.熟练掌握现在进行时的被动语态和含有情态动词的被动语态结构，准确运用相关语法进行句子书写和口语表达。2. 能运用所学语法知识，清晰阐述环境问题现状及对应的环保措施，提高在环保话题下的英语综合运用能力。3. 增强批判性思维能力，对不同环保行 ... ...