中小学教育资源及组卷应用平台 《再别康桥》教学设计 ———诗意的离别 教学目标 1.探究新月派诗歌的精髓，深入了解徐志摩的生平及其创作的历史背景。 2.通过深入分析诗歌的语言运用，体验诗歌中的意象之美，欣赏诗歌所展现的“三美”艺术———音乐美、绘画美和建筑美。 3.感悟作者对康桥的深情厚意，领会诗人情感的深邃与表面的宁静。 教学重难点 1.通过深入分析诗歌的语言运用，体验诗歌中的意象之美，欣赏诗歌所展现的“三美”艺术———音乐美、绘画美和建筑美。 2.感悟作者对康桥的深情厚意，领会诗人情感的深邃与表面的宁静。 课时安排 1课时 教学过程 一、课堂导入 此刻我们穿越到1928年的康河柔波，有位中国诗人正在轻轻挥别他的精神故乡，那就是徐志摩与他的《再别康桥》。在那波光粼粼的河畔，他诉说着对过往岁月的无限眷恋与淡淡哀愁。今天，让我们跟随诗人的脚步，一同走进那梦幻般的康桥，感受那份离别时的惆怅与不舍。 二、学习任务 学习任务一：声临其境 为了更好的进行诗歌分析，请同学们进行有感情的朗读课文。 1. 师生合作立体朗读 教师领读首尾段（示范轻柔语调） 男生组读建筑意象段（"那河畔的金柳"沉稳） 女生组读自然意象段（"软泥上的青荇"柔美） 全体轻声合诵"悄悄是别离的笙箫" 2. 创意朗诵挑战：随机抽选学生用方言/说唱节奏演绎指定段落，对比原诗意境 学习任务二：意象探秘———解密徐志摩的彩笔 意象拼图游戏：各组需领取《再别康桥》中的诗句碎片，通过拼凑这些碎片，形成一幅完整的画面，并为画面中的各个元素标注相应的色彩词汇。 诗句碎片示例：云彩、金柳、青荇、星辉等。 游戏步骤： 1.各组领取随机分配的《再别康桥》诗句碎片。 2.团队成员共同讨论，将碎片拼凑成完整的诗句，并尝试构建诗句所描绘的画面。 3.根据诗句的内容和意境，为画面中的各个元素标注相应的色彩词汇。例如，云彩可以是洁白的，金柳可以是金黄色的，青荇可以是鲜绿色的，星辉可以是闪烁的银白色。 4.各组展示拼凑出的画面和标注的色彩词汇，进行分享和交流。 5.评委根据画面的完整性、色彩词汇的准确性和创意性进行评分。 学习任务三：中西意象擂台 1.对比"夕阳中的新娘"与中国传统"折柳送别"两者的异同之处？ 相同之处： （1）离别主题： 两者都围绕“离别”展开，表达了离别时的复杂情感。 （2）自然意象的运用： 两者都借助自然景物来寄托情感。 （3）情感的含蓄表达： 两者都通过意象间接表达情感，而非直接抒发。 “夕阳中的新娘”通过比喻和拟人手法，将康桥的美景与新娘的柔美结合，表达诗人对康桥的眷恋；“折柳送别”则通过柳枝的柔韧和离别的情感联系，表达送别者的不舍。 不同之处： （1）“夕阳中的新娘”： 这一意象具有现代性和个人化色彩，是徐志摩对康桥美景的独特感受。“新娘”象征着美好、纯洁和珍贵，诗人将康桥比作新娘，表达了对康桥的深情和留恋。 （2）“折柳送别”： 这一意象具有深厚的传统文化背景，源于中国古代的送别习俗。“柳”与“留”谐音，寓意挽留；柳枝的柔韧也象征着离别时的依依不舍。送别者的情感往往是集体化的，表达的是对离别者的祝福和不舍。 2. 讨论"彩虹似的梦"与济慈《夜莺颂》的意象关联。 （1）色彩意象 《再别康桥》中“彩虹似的梦”用“彩虹”这一具有丰富绚丽色彩的意象，营造出美好而梦幻的氛围。 《夜莺颂》里也有色彩意象的运用，如“紫红的葡萄，爬满了辘轳形的酒神杖”，“紫红”的色彩描绘，同样为诗歌增添了浓郁的梦幻色彩与浪漫氛围，与“彩虹似的梦”在通过色彩营造氛围上有相似之处。 （2）梦幻意象 “彩虹似的梦”具有明显的梦幻色彩，它象征着诗人在康桥的美好经历和理想追求，是一种如梦似幻的精神境界。 《夜莺颂》中，诗人通过对夜莺歌声的描 ... ...
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