【核心素养目标】Unit 13 We’re trying to save the earth Section B(1a～1e) 教学设计人教英语九年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台 2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册 Unit 13 We’re trying to save the earth. Period IV　Section B(1a～1e) 单元话题 Protecting the environment 主题范畴 人与自然 主题群 环境保护 子主题内容 和谐家庭与社区生活，世界主要国家的文化景观 主题意义 本课时围绕 “拯救地球” 这一主题，引导学生探讨个人在环保行动中的具体作为，通过多种课堂活动形式，培养学生的环保意识，鼓励他们将环保理念转化为实际行动 语篇分析 what 1a：呈现了一系列关于拯救地球可采取行动的项目，如 “回收利用书籍和纸张”“停止使用塑料袋” 等，要求学生按照从最容易到最困难的程度进行排序，旨在激发学生对不同环保行动难易程度的思考，唤起他们对环保行动的初步认知。1b：学生将 1a 中的排序答案与同伴进行比较，通过交流分享，了解他人对环保行动难易程度的看法，拓宽思维，丰富对环保行动的理解，促进学生之间的观点碰撞。1c：学生通过听对话，核对 Julia 和 Jack 谈论到的环保事项，这一活动训练学生获取关键信息的听力技能，让学生在真实对话情境中接触与环保相关的语言表达。1d：再次听对话，学生需要分别核对 Julia 现在正在做的、未来将会做的以及永远不会做的环保事情，进一步深化听力理解，培养学生对细节信息的捕捉和分类能力，同时强化对不同时态在表达环保行动时间维度上的运用感知。1e：学生利用上面图表中的信息进行对话，将所学的环保行动信息转化为口语表达，实现知识的输出运用，提升学生在实际情境中运用英语交流环保话题的能力。 why 作者旨在通过呈现这样的语篇内容，旨在引导学生深入思考个人在环保行动中的角色和责任，培养学生的环保意识，让学生学会从自身做起，积极践行环保行动，同时提高学生在环保话题上的英语语言运用能力，鼓励学生在日常生活中用英语交流环保相关事宜，传播环保理念。 how 文体与结构：本课时主要围绕听力文本展开，听力文本属于对话文体，结构较为清晰，以讨论环保行动为主线，自然流畅地引出各种环保话题及相关表达。语篇特点：词汇方面，运用了大量与环保紧密相关的词汇，如 “recycle”“litter” “plastic”“environment” 等；句型上，频繁出现一般现在时、一般将来时以及表示意愿的 “would never do” 等结构，用以描述不同时间阶段的环保行动和态度。主体时态：语篇主体时态为一般现在时、一般将来时，通过对话中人物对现在、未来环保行动的讨论，强化学生对这两种时态在实际语境中的理解与运用。活动形式：文本以排序、比较、听力、对话等多样化的课堂活动形式出现，充分调动学生的多种感官，促使学生积极参与课堂学习。 学情分析 已有基础 学生在之前的学习中已经积累了一定量的基础词汇和简单句型，对一般现在时和一般将来时也有了初步的认识。在本单元前面几个课时的学习中，学生接触了与环境保护相关的一些词汇和表达方式，如 “pollution”“save the earth” 等，对环保话题有了一定的了解，能够用简单的英语句子描述一些常见的环境污染现象。 存在问题 学生在学习本课时可能存在以下困难：1.本课时中，学生在听力理解方面可能存在困难，尤其是在捕捉细节信息以及区分不同时间阶段的环保行动描述时，容易混淆。2.在口语表达环节，可能会因为词汇量有限、语法运用不熟练，导致在描述自己的环保行动计划时，出现表达不流畅、语法错误较多的情况。3.将环保理念真正转化为实际行动，并能用英语清晰阐述行动背后的原因，对部分学生来说也具有一定难度。 发展需求 通过本课时的学习，学生能够：1.通过本课时学习，学生能够进一步丰富与环保相关的词汇和句型，如掌握 “recycle”“reduce”“reuse” 等核心词汇以及更复杂的 ... ...