中小学教育资源及组卷应用平台 课题 口语交际 注意说话的语气 课时 1 内容 分析 这是本册第一次口语交际活动，内容聚焦“注意说话的语气”，通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。 此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力，在一年级下册使用礼貌用语向他人求助，二年级上册用商量的语气与人沟通交流，把自己的想法说清楚的基础上，二年级下册提出了进一步的要求：“注意说话的语气”，“说话的语气不要太生硬”。 怎样的说话语气才算恰当？引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。如何说才能让听的人感到舒服？小贴士提供了两项提示：一是说话的语气不要太生硬，二是避免使用命令的语气。这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。 素养 目标 文化自信：懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。 语言运用：与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 思维能力：在评价与交流中锻炼口语交际能力。 审美创造：在真实情境中提升表达能力。 思政 元素 培养学生文明礼貌、尊重他人的良好品德，引导学生树立正确的人际交往观念，让学生明白恰当交流在构建和谐社会中的重要性，增强社会责任感。 重点 懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。 难点 与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 课前 准备 多媒体课件 教学过程设计 环节一：情境导入 【教师活动】 1. 提出问题：“你排队时不小心踩了同学一脚，这时你应该怎么做呢？” 引导学生回答。 2. 进一步追问：“同学们，你们说道歉时应该用什么语气呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。” 板书课题 “注意说话的语气”。 【学生活动】 1. 思考并回答要跟同学道歉。 2. 认真倾听老师的话，明确本节课的学习主题，对后续内容产生期待。 【设计意图】从学生熟悉的生活场景入手，引发学生兴趣，自然引出本节课的主题，让学生意识到说话语气的重要性。 环节二：读读想想 【教师活动】 1. 创设第一个情境：“你正在写字，可是同桌不小心碰了你一下”，出示课本第一组句子，引导小组讨论：“哪一种说话方式更好？为什么？” 2. 邀请 2 个小组上台表演情境，指导学生注意读出不同的语气，对表演进行点评。 情境一：我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。） 情境二：我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。） 3. 组织交流：“说说哪种语气更合适，让人听起来更舒服。” 引导学生总结原因。 4. 创设第二个情境：“你正在商场买东西，可是前面一个阿姨挡住了路”，出示课本第二组句子，重复上述步骤，引导学生分析讨论、表演和交流。 情境一：阿姨，请您让一下。（读出不讲道理的语气。这句话是命令式的，说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。） 情境二：阿姨，请您让一下好吗？（读出询问有礼貌的语气。这句话是协商式的。音量较小，配合表情。） 5. 引导学生思考：“说话的时候使用恰当的语气，能让人感到舒服。什么样的语气才是恰当的语气呢？” 总结交际指导要点：注意语调，用商量的口气，使用礼貌用语；说话时注意自己的表情，态度要诚恳，正视对方；请求的内容要说得清楚、明白。展示可以参考的说话结构布局，如 “请问……？”“我能…… 吗？”“请你…… 好吗？”“…… 可以吗？” 【学生活动】 1. 小组内积极讨论第一组句子，发表自己的看法。 2. 参与表演的小组认真表演，其他小组仔细观看；参与交流，表达自己认为哪种语气更合适及原因。 3. 按照同样的方式参与第二个情境的讨论 ... ...
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