M7U3 Reading and thinking (2nd period) 教学设计 课 型：阅读课 主题语境：人与自然 语篇类型：说明文 授课时长：40分钟 文本分析 该阅读文本是一篇说明文，主题是“了解海洋探索”，脉络清晰地介绍了中国从古至今的海洋探索历程。贯穿全文的是一条时间线：从早期的航海探索到明代郑和下西洋，再到现代的“一带一路”和中国海洋科考，最后表达对海洋探索未来的展望。本文旨在让学生通过阅读语篇，在深入了解中国从古至今的海洋探索的进程中，思考海洋探索对国家乃至整个世界的影响，体会“一带一路”，特别是“21世纪海上丝绸之路”的深远意义———伴随着科技的进步，中国将展望未来，继续开拓进取，深化海外合作，从而培养学生人类命运共同体意识。 学情分析 授课对象为广州市全体高二学生。经过本单元前面一个课时的学习，学生已对本文本的话题有了一定的了解，了解了古代著名航海家的事迹，探讨了人类海洋探索的历史与意义，并对文体特征、文章大意以及部分细节进行了梳理，对中国的海洋探索历程有了初步了解，对本单元词汇也有了一定的掌握。基于以上情况，本课的阅读将在第一课时的基础上进一步深入展开，引导学生从各段的首句当中抓住关键词，就能快速梳理出时间线，进而归纳语篇结构。对每个时期的探索又从航海抵达区域、主要事件以及航海的目的和结果等维度进行说明，利用图表帮助学生整理信息，帮助学生将碎片化的信息结构化，分析段落之间的逻辑联系，段落中的主题句位置和段首句、段尾句对行文逻辑的重要性，让学生有条理地复述中国的海洋探索进程，思考海洋探索对国家乃至整个世界的影响，体会“一带一路”，特别是“21世纪海上丝绸之路”的深远意义。 教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 梳理出语篇的时间线，进而归纳语篇结构； 利用图表整理每个时期的探索，并梳理从航海抵达区域、主要事件以及航海的目的和结果等信息，提高复述的条理性和逻辑性； 分析段落之间的逻辑联系，了解段落中的主题句位置和段首句、段尾句对行文逻辑的重要性； 思考海洋探索对国家乃至整个世界的影响，体会“一带一路”，特别是“21世纪海上丝绸之路”的深远意义，交流并分享自己的看法。 教学重点 基于中国每个时期的海洋探索，梳理出航海抵达区域、主要事件以及航海的目的和结果等信息，并进行复述。 教学难点 从文段中分析每个时期的探索，并梳理出从航海抵达区域、主要事件以及航海的目的和结果等重要信息，并用图表整理归纳出来，将碎片化的信息结构化，再进行有条理有逻辑性的复述，对学生来说是不小的挑战。此外，最后学生分享对海洋探索对国家乃至整个世界的影响的看法，体会“一带一路”的深远意义，对于学生的思维能力和语言表达能力都要求较高。 教学资源 教材、多媒体课件、电脑、黑板和粉笔。 教学过程 步骤 教学活动 设计意图 互动模式& 时间 Pre-reading Step 1 Activity 1. Revision T guides Ss to review what has been learnt in the last period. 激活学生对阅读文章已有的认知。 1’ CW While-reading Step 2 Activity 2. Read for structure Ss read the passage and draw a mind map to show: in what order is the passage developed. how the paragraphs are connected by analyzing the first sentence in each paragraph. 引导学生辨析文章结构类型，利用思维导图了解本篇文章主题内容并厘清文章行文逻辑，明确文章的时间顺序。 8’ IW PW Step 3 Activity 3. Read for factual information T guides Ss to figure out what is introduced in each exploration. Ss read Para. 2-6 and find out the regions each voyage covered, the event and the purpose or the result accordingly in groups ... ...
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