18 文言文二则 铁杵成针 课堂实录

四年级下册《铁杵成针》课堂实录 教学目标 文化自信：体会文言文“铁杵成针”的中蕴含的道理，学习古人坚持不懈的精神。 语言运用：正确、流利的朗读课文，能读出节奏和韵味。 思维能力：引导学生运用组词的方式理解文言词语，结合注释理解课文意思，引导概括把握故事的主要内容。 审美鉴赏：深刻认识“只要功夫深，铁杵磨成针”的含义。 教学重点 正确、流利的朗读课文，理解课文意思。 教学难点 引导学生运用组词的方式理解文言词语。体会故事人物李太白的美好品质。 教学过程 活动一：猜谜导入，走近人物。 教师：今天我们要学习一位古人小时候的故事，关于这位古人，老师给大家准备了一个有趣的猜谜小游戏，同学们可以根据诗句猜猜他是谁呢？ 分条出示线索： 他是一位唐代著名诗人，写过许多流传千古的诗句。 1. 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 2. 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 3. 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 教师：同学们都很聪明，他就是唐代著名的浪漫主义诗人———李白。 教师：看来同学们对李白有一定的了解，但是这位大诗人小时候却是一个贪玩、不爱读书的孩子，是什么事影响到了他，让他变得刻苦学习呢？接下来我们一起来走进课文，去看看李白小时候发生的事情吧。 活动二：读懂古人的故事，知文意。 1.借助注释，理解课题 教师：《铁杵成针》，这是课文的题目，同学们是如何理解这个题目的呢？ 教师：铁杵是什么？我们一起来看注释①。铁杵是用来舂米或捣衣的铁棒。针是我们现代用来缝制的工具。所以课题的意思是，把舂米或捣衣的铁棒磨成针。 2.多形式读，读通读顺 教师：下面请同学们自读古文，要读准字音，注意节奏，难读的地方一定要多读几遍。 教师：同学们读的很专注，谁愿意先来读一读这篇文言文？请屏幕前的同学们注意听准字音和停顿。 教师：你读的可真流利！字音准确，声音洪亮，这几个难读的生字，你也读对了，来，请你领读这几个字。 学生领读“杵”“媪”“卒”等。 教师：我注意到文章里还有两个多音字：这两个字应该怎么读呢？ 学生：传，因为传就是传说的意思，世传就是世间传说。还，根据注释，还卒业，就是回去完成学业的意思，还就是回去，所以读还。 教师：真棒，你根据注释，结合句子的具体的意思就读准了字音。 教师：下面老师也想来读一读课文，请同学们注意听老师是怎么读出节奏的。 教师领读古文。（《铁杵成针》 磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。） 教师：同学们在读文言文的时候也要像老师一样，一要放慢速度，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气，同时要读准节奏。 教师：我们一起解决了读的问题，但是这篇文言文表达的是什么意思呢？主要讲了什么故事？下面让我们带着问题，一起进入李白小时候的世界吧！ 3.运用方法，读懂文意 播放《铁杵成针》配图 教师：同学们快看，图画里是古代的学堂，图中的人物在做什么呢？。 学生：老师正在批评一个小男孩，老师说：“李白啊，虽然你很聪明，但是也要努力学习呀！可不能轻易放弃。” 教师：原来这个小男孩就是李白呀！他居然想放弃读书，究竟是怎么一回事呢？你觉得小李白会想些什么，说些什么呢？ 学生：李白说：“读书太无趣了，我不喜欢读书，我要去外面的世界。” 教师：李白真的离开了学堂，开始四处闲逛，接下来发生了什么事情呢？请同学们和老师一起回到课文中，一起寻找答案吧。 教师：磨针溪，在/象耳山下。文章的开头向我们介绍了一个地名———磨针溪，在象耳山脚下。 教师：世传/李太白/读书山中，未成，弃去。哪位同学知道这句话的意思？ 学生：世世代代相传，李白在山中读书的时候，没有完成学业，就放弃离去了 ... ...