中小学教育资源及组卷应用平台 《3.9 摆一摆，想一想》教学设计 课题 摆一摆，想一想 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 教材将活动分为四个层次。首先用2个圆片摆出不同的数，让学生初步感受每个圆片摆在不同位置表示不同的数，体会“位值”。接着用3个圆片摆数，学生可发现运用圆片个数的组成能不重复不遗漏地摆出所有答案，进一步感受“位值”和数之间的关系，学会有序思考。然后用4个、5个乃至更多圆片摆数，观察结果表，总结圆片个数与所摆出数的个数等规律。最后综合运用规律解决“用9个圆片可以表示出哪些数”的问题，体现由直观到抽象的过程。在摆数过程中，渗透了有序思考、归纳推理等数学思想方法。学生需要按照一定顺序摆圆片，才能不重复不遗漏地得到所有结果，这培养了学生的有序思维；通过观察不同圆片个数摆出的数，总结出规律，是归纳推理思想的体现。教材还渗透了一些统计的内容，如将摆数结果记录在简单的统计表中，让学生感受数据的收集和整理过程。此外，活动与百数表也有联系，引导学生观察所摆出的数在百数表中的位置，可进一步探索数的特点和规律，体现了知识的综合性。 学习目标 1.学习目标描述：通过摆圆片活动，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念，能熟练地说出每个数位上数字的意义。2.学习内容分析：“摆一摆 想一想”属于“综合与实践”领域内容，是一节把数学知识与实践相结合的课。它以100以内数的认识为基础，学生需要先掌握数位、位值等概念，才能更好地进行摆数活动。同时，活动过程涉及10以内数的分合等知识，是对之前所学知识的综合运用和深化。通过这节课，学生能进一步探索100以内数的特点及排列规律，为后续学习数的大小比较、数的加减法等知识积累数学活动经验，也有助于培养学生的数感和符号意识，提升学生的数学思维能力。3.学科核心素养分析：经历用圆片在数位表上摆数的操作过程，体验数学知识的形成过程，提高动手操作能力和实践能力；在观察、比较、分析、归纳等活动中，培养观察能力、思维能力和归纳概括能力，学会有序思考和发现规律的方法。在活动中感受数学的趣味性和神奇性，激发学习数学的兴趣，增强学习数学的自信心；培养合作交流的意识和能力，在与同伴的合作中学会倾听、表达和分享，体验成功的喜悦。 重点 在活动中巩固数位及位值思想，加深对100以内数的认识。 难点 在实践活动中感受有序思考的价值。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：小朋友们，你们喜欢玩魔术吗？师：接下来老师就带大家变一变魔术，先请道具出场，看，他们是谁？课件出示： 师：小圆片可淘气了。瞧，它跳进了数位表中，它表示几？课件出示：师：瞧，它又跳到了这里，现在表示多少呢？课件出示：师：为什么小圆片会变大、变小呢？师：同样的圆片，放在不同的数位上，表示不同的数。这节课，我们就用小圆片在数位表上摆一摆，看看能摆出哪些不同的数，还希望大家一边摆、一边思考，想一想你有什么发现。板书课题：摆一摆，想一想 学生：喜欢。 学生独自观察，然后回答：它表示10。学生：表示1。学生：因为小圆片在十位上表示1个十，就是10。在个位上表示1个一，就是1。 利用数位表对相关知识进行复习，唤起学生已有经验，为后面的探究活动打基础。 讲授新课 任务一：在操作中感受“位值”思想师：在进行本次活动前，请大家拿出课前准备的圆片，数位卡片。课件出示： 师：现在我们用2个圆片在数位表中摆一摆。想想怎么在数位表上摆一摆？表示出的数是多少？课件出示：你能用2个○摆出几个不同的数？师巡视指导，并了解情况，然后提问：你摆出了几个数？是怎么摆的？展示：师：根据XX小朋友摆的，老师帮他记录下来，看老师怎么记录，2个圆 ... ...
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