Unit 3 Keep Fit Section A（2a-2e）教学设计 一、教学分析 本课时的听力与对话紧密围绕运动这一主题展开。其中，对话中涉及到运动频率的探讨，例如学生们交流自己进行乒乓球等运动的频率，同时还包含了物品归属的确认，像询问某个运动物品是否属于对方等场景。重点句型 “How often... ” 用于询问动作发生的频率，“Is this yours ” 用于确认物品归属。核心词汇涵盖了多种运动项目，如 “ping - pong”，以及表达运动频率的短语 “twice a week”，还有 “practice”（练习）、“seldom”（很少）、“doubles”（双打）、“theirs”（他们的，名词性物主代词）、“jogging”（慢跑）等。语法方面，着重让学生掌握名词性物主代词（mine, hers, theirs）的用法，学会在实际情境中运用频率副词（sometimes, twice a week）准确表达，并能熟练运用 “How often” 句型进行询问和回答。 二、学情 七年级学生处于语言学习的关键发展阶段，对新鲜事物满怀好奇。他们已积累了一定英语基础，接触过简单日常用语与基础词汇，但语言综合运用能力亟待提升。 知识储备上，学生掌握了 “football”“basketball” 等常见运动项目词汇，对一般现在时也有初步认知，这为学习本单元运动频率表达筑牢根基。不过，“seldom”“hardly ever” 这类复杂频率副词，以及名词性物主代词与形容词性物主代词的区分，对他们而言颇具挑战，理解与运用时易陷入困境。 学习能力层面，七年级学生观察力与想象力出色，能够借助图片、视频等直观信息对新知识展开初步预测与理解。课堂上，他们积极踊跃，热衷于参与小组活动。然而，自主学习与归纳总结能力较为薄弱。以听力训练为例，虽能借图片预测，但在精准捕捉细节信息、有条理梳理信息方面尚需磨砺；语法学习时，抽象语法规则的理解与实际运用，离不开教师通过大量生动例句、创设丰富情境加以助力。 兴趣特点方面，此年龄段学生普遍钟情运动相关话题，明星运动员或热门运动赛事能极大激发他们的学习热情。但受个体差异影响，学生运动喜好与英语学习能力不尽相同，教学活动中或出现参与度不均的状况。这就要求教师密切关注不同学生需求，精心设计多样化任务，激励每位学生积极投身其中，确保人人都能在英语学习中有所斩获。 教学目标 1.语言能力：培养学生在听力过程中，能够准确听懂并提取对话中关于运动频率和物品归属的关键信息，提升听力理解能力。学生能够熟练运用 “How often... ” 句型询问他人的运动习惯，并正确使用频率副词进行回答，增强口语表达能力。通过角色扮演和创编对话等活动，让学生模拟真实情境下的交际活动，提高语言实际运用能力和沟通能力。 2.学习策略：引导学生在听力前通过观察图片、预测内容等方式进行听力预测，在听力过程中运用表格梳理信息，培养逻辑思维能力和信息整理能力。组织学生开展小组合作学习，在角色扮演中共同探讨、解决问题，培养合作学习意识与问题解决能力。 3.文化意识：让学生了解中外青少年常见运动方式的差异，如中国学生普遍对乒乓球运动较为喜爱，而西方学生可能更热衷于橄榄球等运动，拓宽文化视野。帮助学生深刻理解运动对身心健康的重要性，树立积极健康的生活理念，促进文化与生活的融合理解。 4.情感态度：通过多样化的教学活动，激发学生对参与运动的兴趣，培养学生积极向上的生活态度，鼓励学生热爱运动、热爱生活。在关于物品归属的对话学习中，引导学生增强责任意识，树立尊重他人财产的观念，促进学生良好品德的形成。 教学重难点 1.重点：学生能够熟练掌握与运动相关的词汇，包括各类运动项目名称、运动频率短语等，并能准确运用 “How often” 句型来询问和描述运动频率。在听力训练中，学生能够准确捕捉人物运动频率、物品归属等关键信息 ... ...
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