案例 8 透“镜”看世界 跨学科主题学习课程规划表 课题名称 透“镜”看世界 年级 八年级 涉及学科 物理：透镜的成像规律，眼睛的视物原理，近视眼、远视眼的成因和 矫正方法，近视镜、老花镜、望远镜、显微镜等的物理原理。 生物学：眼球的基本生理结构，与物理透镜知识结合，构建简易的眼 球物理模型。 工程技术：根据凸透镜成像原理制作照相机模型，理解怎样用“镜” 看世界。 意义价值 本课题以光学基础知识为载体，策划并开展实践活动，统整物理、生 物学和工程技术等多学科课程资源，引导学生在任务驱动下进行实践 活动，在活动中建构光学知识体系，对光学知识形成系统的认识，并 学会从跨学科视角综合分析并解决实际问题，形成乐于思考、勇于探 索、敢于创新的科学素养。通过了解认识天问一号的高分辨率相机等 我国现代科技成就，培养学生家国情怀、国际视野和责任担当等核心 素养。 学习任务 梳理和建构初中阶段的几何光学内容；将物理内容与生物学、工程技 术等其他学科内容融合，综合分析、解释人眼、照相机、望远镜、显 微镜等光学器件的成像原理及应用；策划一场“透‘镜’看世界”的 科普展览。 学习目标 1.聚焦“镜”与“像”，了解人眼以及各种简单的光学元件、仪器的 成像原理、成像特点及应用，能用这些知识解释相关现象和问题，有 将光学知识应用于日常生活、工程实践、社会发展的意识。 2.通过类比凸透镜成像实验，了解人眼成像的简易物理模型，能用凸 透镜成像的规律来简单分析人眼视物成像的原理，并获得结论，进一 步使用物理模型解释近、远视眼的矫正，具有使用科学证据的意识， 具有科学推理、科学论证、质疑创新的能力。 3.通过实验探究近视眼、远视眼的成因和矫正方法，提高收集数据、 分析结果、得出结论的科学探究能力；通过对“近视眼和远视眼的矫 正”的探究，经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法，提高提 出问题、主动探究的能力。 4.通过观察、实验、制作、调查等科学实践活动，具有对科学的求知 欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理，勇于探究日常用品 或新器件中的物理原理，通过参与本次科普展览，关注科学技术对社 会发展、自然环境及人类生活的影响，在个人力所能及的范围内为社 会的可持续发展做出贡献，有将科学服务于人类的意识。 重点难点 重点： 1.了解人眼结构和视物原理，掌握近视眼、远视眼的矫正原理，培养 用所学透镜知识解释实际问题的能力，激发主动求知、归纳总结的主 观能动性。 2.了解各种简单的光学元件成像特点及应用，将光学知识应用于日常 生活、工程实践和社会发展。 难点： 1 1.归纳初中物理光学内容中涉及的镜及其成像原理、特点。 2.将光学知识应用于日常生活(如眼镜)、工程实践(如望远镜、显微镜)、 社会发展(如照相机)等领域。 学情分析 学生对凸透镜成像原理较熟悉，七年级生物课上已对眼球的结构、近 视眼和科学用眼习惯有所介绍，以上知识为本节课的学习奠定了良好 的理论基础。但是对于刚学习了凸透镜成像原理的八年级学生来说， 从物理学视角进一步理解眼球的结构、视物原理和晶状体的调节作用 还有一定困难，同时对光学知识缺乏系统的认识。 由于学生刚接触物理，科学探究能力、团结协作能力和解决问题的能 力均需培养。本案例参考 STEM 教育跨学科学习活动设计模型，结合概 念转变教学理论，对教学内容从学科角度进行分解，引导学生在跨学 科学习活动中建构科学概念，理解眼球结构和功能相适应的生命观念。 课程实施规划 学习主题任务 实践任务 课时 选题 任务 1：观看各种“镜”记录的视频，领悟我们都在用“镜” 课时 1 （ 创 设 真 实 情 看世界，明确举办“透‘镜’看世界”的科普展览活动。 境，明确实践课 题） 规划 任务 2：围绕举 ... ...
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