中小学教育资源及组卷应用平台 12* 在天晴了的时候 一、学习目标 1.认识“炫、垢”等7个生字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。 4.能展开想象，尝试自己创作诗歌。 二、拓展资源 丛书：《雨景》《寻梦者》 三、课型安排与课时建议 略读实践课 课时建议：1课时 教学过程 新课导入： 出示单元学习任务， 明确本课任务。 任务一：诗歌星空探秘 ———发现现代诗歌特点，体会诗歌情感，创作诗歌，评选“观察星”“创作星” 雨过天晴，万物生长，生命焕发出新的活力。“雨过天晴”是一种美丽而神秘的自然现象，它给人们带来了无尽的想象和感受。在这个过程中，我们可以感受到人与自然之间的交流和互动，也可以感受到生命的脆弱和坚韧，还可以感受到人类对于自然的敬畏和感恩之情。今天，我们就用“诗”的形式，写写自己看到过的自然景象，让这美丽的景象永存于文字中。 活动一：梳理诗歌特点。 1.结合第9、10、11课及“交流平台”，说一说诗歌的特点及学习诗歌的方法。 ———（1）读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。 （2）表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。 （3）饱含着真挚的情感。 2.提炼学诗歌的小妙招。 读好节奏 展开想象 体会情感 活动二：认识生字，读出诗歌韵味。 1.读准下列词语的字音，并理解重点词语。 炫耀 尘垢 胆怯 曝晒 赤着脚 携着手 涉过 晕皱 ———尘垢：灰尘和污垢。 曝晒：用强烈的阳光照晒。 涉过：在水中走过。 2.朗读诗歌，读出诗歌的韵味。。 ———读好韵脚ou：候、走、柔、垢…… 活动二：交流感受，熟读成诵。 1.大声朗读，画出喜欢诗句，交流感受。 预设1： 给雨润过的泥路，/一定是凉爽又温柔；/炫耀着新绿的小草，/已一下子洗净了尘垢 ———温柔”“炫———，诗歌语言表达如此贴切，表达了作者对大自然的喜爱之情。 预设2： 不再胆怯的小白菊，/慢慢地抬起它们的头，/试试寒，试试暖，/然后一瓣瓣地 绽透 ———不再胆怯”“慢慢”“试试”“绽透”，表达了小白菊努力绽放的勇气，从中可以感受到作者对生命力的赞美之情。 预设3： 抖去水珠的凤蝶儿，/在木叶间自在闲游，/把它的饰彩的智慧书页，/曝着阳光一开一收 ———自在闲游”“饰彩的智慧书页”，表达了凤蝶儿多么美丽和自在，感受到作者借助凤蝶儿的“闲游”表达自己悠闲的心态。 2.在反复朗读的基础上，背诵课文。 活动四：拓展阅读，运用方法品读诗歌，交流感受。 从《雨景》或《寻梦者》中任选一首诗，完成下面的任务： （1）展示读，注意读好诗中的押韵字，读出节奏。 （2）画出自己喜欢的诗句，通过展开想象的方法，感受作者的丰富想象，并体会情感，再有感情地朗读。 表达格式： 《 》中我喜欢的句子是（ ），从这个句子中，我想象到（ ），我体会到了（ ）。 预设：《雨景》中我喜欢的句子是（“并且从云气中，不知哪里，/飘来了一声清脆的鸟啼”），从这个句子中，我想象到（小鸟在雨中鸣叫，好像在说：“好美的雨啊！”），我体会到了（作者对雨景的喜爱）。 活动五：联系生活，创编现代诗。 仿照本课诗歌创作。 联系生活自由创作。 请联系自己的生活，回忆令自己深刻的自然景象，用“诗歌”的形式，记录美好。（可以仿照课文写，也可以自己创编。） （1）学写诗歌，尝试创作。 （2）班级汇报，师生点评。 3.评选“创作星”。（集齐三颗星星即可获得“创作星”。） 根据评价标准，学生自评。 评价内容 评价等级 能用诗歌的形式写，写出节奏感。 能发挥想象，写出独特的感受。 能抒发自己的真挚情感。 总结：诗歌是语言中的贵族，让我们用诗意的眼睛看美丽的世界，用诗意的文字表达心中的情感，感受诗歌的无限魅力。 五、板书设计(
