27 故事二则 表格式教学设计

教学设计 教学课题 故事二则 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是通过《扁鹊治病》和《纪昌学射》两个寓言故事，向学生传达重要的人生哲理和学习态度。 （2）本节课主要介绍了如何从故事中提取关键信息、理解人物心理、以及领悟故事背后的寓意等知识点。学生将学习到如何通过具体的情节分析人物性格，如何评价人物的行为选择，以及如何将故事中的道理应用于自己的生活和学习中。 （3）通过学习本节课，学生能够提高对寓言故事的理解能力，增强语言表达和逻辑思维能力。同时，学生还能学会从故事中汲取智慧，培养良好的学习习惯和积极的生活态度。例如，从《扁鹊治病》中学会倾听他人建议和预防问题的重要性；从《纪昌学射》中认识到扎实基础和坚持不懈对成功的重要性。 教学目标 （1）认识“拜、侯、肤”等生字词，掌握多音字的正确读音，能够理解并运用文中重要词语。 （2）能够流利、有感情地朗读课文，理解故事内容并简要复述，通过分析人物的言行，体会人物的心理变化和品质。 （3）理解寓言故事所蕴含的道理，懂得防微杜渐、善于听取正确意见以及学习要重视基本功的重要性，培养积极思考、勇于发表独立见解的意识。 重难点 （1）从故事内容中体会防微杜渐、善于听取他人意见以及学习要练好基本功等道理。 （2）通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，体会人物的心理和品质。 （3）能够简要复述这两个故事。 教学方式与策略 讲述法、案例分析法、讨论法、实践训练法 教学活动设计 一、激趣导入，揭示课题 从神医的话题导入扁鹊，出示扁鹊“起死回生”故事的课件。 导语：当我们提到那些在某个领域内具有极高才能的人时，通常会用“神”字来形容他们。例如，在医学领域里，医术极为高超的医生就被誉为“神医”。我国历史上就有很多著名的神医，如华佗、张仲景和李时珍等，还有今天我们要讲的大名鼎鼎的扁鹊。你们听说过他的“起死回生”故事吗？ 故事：一次，扁鹊和他的弟子们途径虢国，听说那里的太子病情危急，甚至被认为已经去世，全国上下都在举行祈福仪式。扁鹊听闻后决定前去施救。他检查了太子的身体，发现太子患的是“尸厥”，相当于今天的休克状态。通过针灸和药熨疗法，太子很快苏醒并最终痊愈。（学生感叹道：真是奇迹！） 介绍扁鹊，并展示课题。 扁鹊（约公元前407-310年），原名秦越人，是战国时期的著名医学家，因医术精湛而被人们称为“扁鹊”。除了内科，他还精通妇产科、儿科及五官科等领域，并开创了望、问、闻、切四大诊断方法。此外，他还特别注重根据各地不同的风土人情来调整治疗方法，以更好地服务当地百姓。遗憾的是，在秦国行医期间因触怒权贵而遭杀害。 二、初读课文，检测预习 介绍作者及相关写作背景。 韩非子（约前280—前233）是一位生活在战国末期的思想家，也是法家学派的重要代表之一。尽管有口吃的缺点，但他却擅长著书立说。其思想深受后来历代统治者的重视。《韩非子》中的文章结构紧凑，条理清晰，富有说服力。除了政治哲学外，还包含了许多寓意深刻的故事。 听音频朗读，尝试模仿发音语调，注意自己觉得困难的部分。 自主阅读课文，标记出不认识或难以理解的词汇。 检查同学们对生字新词的理解情况。 出示带有拼音标注的词语卡片，请几位同学依次认读，老师纠正发音错误。 要学习的新汉字包括：见、蔡、桓、皮、几、汤、骨 使用多种方法帮助记忆新词： 近义词对比学习：“拜见”与“拜访”，“高明”与“高超” 反义词搭配使用：“容易”与“困难”，“高明”与“低劣” 三、再读课文，整体感知 分段落指名同学阅读，同时引导大家思考。 过渡语：俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”经过刚才的朗读，相信大家都对故事有了初步的印象吧？请大家谈谈你从文中捕捉 ... ...