8 蝴蝶的家 表格式教学设计

教学设计 教学课题 蝴蝶的家 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是对散文《蝴蝶的家》的深入探讨，引导学生从多个角度理解和欣赏这篇文章。 （2）本节课主要介绍了散文的基本结构、修辞手法的应用，以及如何通过文本挖掘作者的情感和思想。学生将学习如何通过对关键词句的分析，理解作者对蝴蝶的关切及其对弱小生命的态度。 （3）通过学习本节课，学生能够提高对散文文学作品的鉴赏能力，学会如何从文学作品中提取深层含义，并能够运用所学的修辞知识分析其他文学作品。同时，课程旨在培养学生对自然界中小生命的关爱之心，促进其情感和道德发展。 教学目标 （1）认识“避、撼、喧”等生字，能准确理解文中相关词语的含义，掌握生字的正确读音、字形和字义。 （2）通过朗读、分析课文内容，理解作者对蝴蝶的担忧与关爱之情，能够体会文中自然环境描写、修辞手法的作用。 （3）感受作者对弱小生命的关爱，培养关爱动物、尊重生命的意识。 重难点 （1）从学生角度，重点是理解文中描写蝴蝶特点的语句，难点是体会作者对蝴蝶的深切关爱之情。 （2）从知识本身角度，重点是掌握文中的修辞手法，难点是理解环境描写对烘托作者情感的作用。 教学方式与策略 情感体验法、品读感悟法、讨论交流法 教学活动设计 一、导入新课 展示图片和视频 教师出示蝴蝶的图片，并播放一段蝴蝶飞舞的视频，以激发学生的兴趣。 （导语：同学们，你们看到这些美丽的图片和动画，脑海中浮现出哪些词语？） 示例：五彩斑斓———蝴蝶的翅膀五彩斑斓，就像美丽的花园。 翩翩起舞———美丽的蝴蝶在阳光下翩翩起舞。 （教师简单总结，导入新课。） 过渡：从这两个词语中，我能感受到大家对蝴蝶的喜爱。的确，许多人喜欢蝴蝶，认为它们是会飞的花朵，是美丽的精灵。阳光下，它们轻盈的舞姿令人陶醉。但是，当风雨来临时，这些大自然的舞蹈家又会躲在哪里呢？今天，让我们一起走进燕志俊的散文《蝴蝶的家》，探寻这个问题的答案。 板书课题 教师在黑板上书写课题《蝴蝶的家》。 引导学生齐读课题。 明确：这个标题很吸引人，它引发了我们的好奇心。蝴蝶怎么会有家呢？它们的家在哪里？是什么样子的？这些问题都促使我们去阅读课文，寻找答案。 二、初读课文，检测预习 介绍作者及背景知识 燕志俊（1907—1982），著名作家，山东省文学艺术界联合会原副主席。他出身于书香门第，五四运动后考入济南省立第一中学；酷爱文学，常在《小说月报》《新女性》《语丝》等杂志上发表作品，得到沈尹默和郑振铎的赏识。他的主要作品包括中篇小说《苦女翻身记》，长诗《枯树开花》，短诗《山乡女儿》《碧叶集》等。 关于蝴蝶的一些诗词名句： 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。———［唐］杜甫《江畔独步寻花·其六》 庄生晓梦迷蝴蝶, 望帝春心托杜鹃。 ———［唐］李商隐《锦瑟》 飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。———［唐］黄巢《题菊花》 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。———［南宋］杨万里《宿新市徐公店》 听音频朗读 播放课文的音频朗读，学生一边听一边学习停顿和朗读的语气，并标记自己读不通的地方。 自主阅读课文 学生自读课文，圈出不认识的生字和新词。 检测生字和新词的预习情况 出示带有拼音的字词卡片，指名学生认读，教师及时纠正并指导学生识记生字。 会认的字：躲 震 嚷 家儿 屋 归类识字： 部首归类： 辶：避（躲避）遍（遍布）邀（邀请）遣（派遣）遭（遭遇） 量词归类： 片：一片树叶 一片狼藉 一片树林 一片桃花 位：一位小朋友 一位家长 一位老人 一位教师 近义词和反义词： 近义词：躲避———躲藏 震撼———震动 喧嚷———叫嚷 柔弱———娇弱 反义词：密集———稀疏 轻盈———沉重 柔弱———强壮 鲜艳———暗淡 三、研读课文 ... ...