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18 牛和鹅 表格式教学设计

日期:2025-03-14 科目:语文 类型:小学教案 查看:79次 大小:20530B 来源:二一课件通
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格式,教学设计
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教学设计 案例名称 牛和鹅 提供者 - 教材分析 (1)本节课的主要教学内容是通过分析《牛和鹅》这篇文章,让学生理解不同视角下的事物观感及其对行为的影响。 (2)本节课主要介绍了主观视角与客观事实之间的差异、如何从不同角度理解和评价事物、以及如何通过改变自己的视角来调整对事物的看法等知识点。 (3)通过学习本节课,学生能够学会在日常生活中更加全面地观察和理解周围的事物,培养他们面对困难时不轻易放弃、勇于挑战自我、尊重他人的良好品质。 教学目标 (1)认识课文中的生字词,能正确书写、理解并运用。 (2)通过阅读课文、分析文本内容,理解文中蕴含的道理。 (3)感受童年生活中的纯真与趣味,体会童真童趣。 教学重难点 (1)从学生角度,理解文中描写人物心理活动的词句较难,是教学难点;而理解课文蕴含的道理,体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程是教学重点。 (2)从知识本身角度,学会由读课文、理解课文到领悟课文蕴含的道理的思考过程是教学难点;学会抓住重点词句理解语言、体会文章思想的阅读方法是教学重点。 教学方法 讲授法、案例分析法、互动讨论法、感悟读写法 教学环境及资源准备 (1)多媒体设备:用于展示牛和鹅的图片、相关视频片段以及文字资料,帮助学生直观了解这两种动物的特点和行为,激发学生的学习兴趣。 (2)《牛和鹅》原文:提供课文的完整版本,确保学生能够在课堂上跟随老师的讲解,同时进行自主阅读和思考,加深对课文内容的理解。 (3)生字词卡片:制作包含本课生字词的卡片,正面为生字词,背面为相应的拼音和解释,辅助学生进行生字词的认读和理解,提高词汇量。 教学过程 一、温故知新,导入新课 听写词语,教师小结并指导。 学生听写词语: 甚至 顽皮 故意 脖子 扑打 忙乱 大概 助威 昏乱 结实 凭借 平白 无缘 无故 (教师巡视,关注学生的书写情况,特别是笔画顺序。听写完成后,教师进行点评,并集体订正错误。) 指名说说课文的主要内容。 (请一名学生简要复述上节课的内容。) 学生:这篇课文主要讲述了作者小时候怕鹅不怕牛,在一次回家的路上被鹅追赶,在金奎叔的帮助下赶走了鹅,从此改变了对鹅和牛的态度,不再怕鹅也不再欺负牛了。 教师过渡,导入新课。 (教师肯定学生的回答,并引导进入新的学习内容。) 教师:很好,大家对课文的主要内容都记得很清楚。“我”对鹅的态度是从怕到不怕,对牛的态度是从不怕到尊重。为什么“我”的态度会发生这么大的转变呢?这些是大家上节课提出的问题,今天我们将通过深入理解课文,解答这些问题。(出示上节课上学生提出的疑问) 问题举例: 牛真的怕人吗? 鹅真的不怕人吗? 为什么“直到现在,我还记着金奎叔的话”? 二、研读课文,重点探究 (1)自读课文,整体感知 学生自读课文,结合旁批思考问题。 (要求学生结合课文中的旁批,带着问题自由地朗读课文,在感受深刻的句子旁边写下批注。) 教师提示:边读边想,哪些地方让你印象深刻?你有哪些感悟?(学生在阅读过程中,可以随时记录自己的想法和疑问) (2)前后联系,产生疑惑 指名学生读第一部分,思考问题。 第1~4自然段:概述“我们”小时候不怕牛而怕鹅。 A. “我们”对牛和鹅的印象分别是什么? 学生:牛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。 教师引导:为什么大家都这样说,而且“我们”很相信这句话?(学生可能回答:因为从小受到的教育和周围人的影响) B. “我们”是怎样对待牛和鹅的? 学生:我们不怕牛,而害怕鹅。 教师引导:通过三个“敢”字,“敢”、“甚至敢”、“还敢”,抓住“拍、摸、触、扳、叫、骑”等词语品读出“我们看到牛,一点儿不害怕”的心理。接着,透过两个“才敢”,抓住“ ... ...

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