18 牛和鹅 表格式教学设计

教学设计 案例名称 牛和鹅 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是通过分析《牛和鹅》这篇文章，让学生理解不同视角下的事物观感及其对行为的影响。 （2）本节课主要介绍了主观视角与客观事实之间的差异、如何从不同角度理解和评价事物、以及如何通过改变自己的视角来调整对事物的看法等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够学会在日常生活中更加全面地观察和理解周围的事物，培养他们面对困难时不轻易放弃、勇于挑战自我、尊重他人的良好品质。 教学目标 （1）认识课文中的生字词，能正确书写、理解并运用。 （2）通过阅读课文、分析文本内容，理解文中蕴含的道理。 （3）感受童年生活中的纯真与趣味，体会童真童趣。 教学重难点 （1）从学生角度，理解文中描写人物心理活动的词句较难，是教学难点；而理解课文蕴含的道理，体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程是教学重点。 （2）从知识本身角度，学会由读课文、理解课文到领悟课文蕴含的道理的思考过程是教学难点；学会抓住重点词句理解语言、体会文章思想的阅读方法是教学重点。 教学方法 讲授法、案例分析法、互动讨论法、感悟读写法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备：用于展示牛和鹅的图片、相关视频片段以及文字资料，帮助学生直观了解这两种动物的特点和行为，激发学生的学习兴趣。 （2）《牛和鹅》原文：提供课文的完整版本，确保学生能够在课堂上跟随老师的讲解，同时进行自主阅读和思考，加深对课文内容的理解。 （3）生字词卡片：制作包含本课生字词的卡片，正面为生字词，背面为相应的拼音和解释，辅助学生进行生字词的认读和理解，提高词汇量。 教学过程 一、温故知新，导入新课 听写词语，教师小结并指导。 学生听写词语： 甚至 顽皮 故意 脖子 扑打 忙乱 大概 助威 昏乱 结实 凭借 平白 无缘 无故 （教师巡视，关注学生的书写情况，特别是笔画顺序。听写完成后，教师进行点评，并集体订正错误。） 指名说说课文的主要内容。 （请一名学生简要复述上节课的内容。） 学生：这篇课文主要讲述了作者小时候怕鹅不怕牛，在一次回家的路上被鹅追赶，在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此改变了对鹅和牛的态度，不再怕鹅也不再欺负牛了。 教师过渡，导入新课。 （教师肯定学生的回答，并引导进入新的学习内容。） 教师：很好，大家对课文的主要内容都记得很清楚。“我”对鹅的态度是从怕到不怕，对牛的态度是从不怕到尊重。为什么“我”的态度会发生这么大的转变呢？这些是大家上节课提出的问题，今天我们将通过深入理解课文，解答这些问题。（出示上节课上学生提出的疑问） 问题举例： 牛真的怕人吗？ 鹅真的不怕人吗？ 为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？ 二、研读课文，重点探究 （1）自读课文，整体感知 学生自读课文，结合旁批思考问题。 （要求学生结合课文中的旁批，带着问题自由地朗读课文，在感受深刻的句子旁边写下批注。） 教师提示：边读边想，哪些地方让你印象深刻？你有哪些感悟？（学生在阅读过程中，可以随时记录自己的想法和疑问） （2）前后联系，产生疑惑 指名学生读第一部分，思考问题。 第1~4自然段：概述“我们”小时候不怕牛而怕鹅。 A. “我们”对牛和鹅的印象分别是什么？ 学生：牛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 教师引导：为什么大家都这样说，而且“我们”很相信这句话？（学生可能回答：因为从小受到的教育和周围人的影响） B. “我们”是怎样对待牛和鹅的？ 学生：我们不怕牛，而害怕鹅。 教师引导：通过三个“敢”字，“敢”、“甚至敢”、“还敢”，抓住“拍、摸、触、扳、叫、骑”等词语品读出“我们看到牛，一点儿不害怕”的心理。接着，透过两个“才敢”，抓住“ ... ...