/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第2课时教学设计 课题 谁先看到日出 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课是大象版五年级《科学》下册第三单元《转动的地球》第2课。本课主要围绕地球自转产生时区差异的现象进行探讨。教材通过生动的例子和图片，引导学生理解地球自转对日出时间的影响，培养学生对自然现象的观察和思考能力。本节课内容与学生的生活实际紧密联系，易于激发学生的学习兴趣，有助于学生掌握时区差异的基本概念。 2.学习者分析 在上节课的学习中，学生通过猜想假设、模拟实验、收集资料等方式确定了地球在不停地自转。同时，学生将学会运用地图和数据分析时区差异，培养空间思维和地理信息处理能力，为今后的地理学习奠定基础。 3.学习目标确定 科学观念：地球自西向东绕地轴自转，形成了天体东升西落的现象；东边的上海比西边的拉萨先看到日出。 科学思维：能基于所学知识通过模拟实验查阅资料等方式获取事物的信息。 探究实践：能够通过设计模拟实验谁先看到日出，验证自己的猜想，并设计制作出可以自转的地球模型。 态度责任：对探寻自然现象，解密自然规律，保持好奇心和探究兴趣；能主动与他人合作，积极参与交流和讨论。 4.学习重点难点 重点：通过模拟实验了解地球自西向东绕地轴自转。 难点：根据“地球椅”和天体东升西落现象，理解相对运动特点。 5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评谁先看到日出模拟实验能按照实验步骤进行规范操作，并分析出不同地区日出先后顺序。能基本能不能地球自转的规律通过模拟实验、查阅资料等方式总结出：地球围绕着地轴自西向东自转，地轴始终指向北极星附近。我们在地球上看到其他星体（如太阳等）东升西落，是地球自西向东自转的结果。能基本能不能学习收获 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：猜想假设和实验教师活动1 一、图片导入 1.师问：大家喜欢看日出吗？ 课件出示图片 师问：那你知道吗？有些地方能看到日出的时候，另一些地方可能还是夜晚呢？ 课件出示情境图片 师解释：一个上海的小朋友给拉萨的朋友打电话说：今天“今天是六一儿童节，上海阳光明媚，祝你节日快乐！”拉萨的朋友接到电话非常开心，回电话说：“ 谢谢你！不过我们拉萨天还没亮呢......” 师问：从这个故事情境中，你得到了什么信息？ 2.揭示主题 是呀，为什么上海和拉萨的时间不一样呢？今天我们要探讨的问题就是“谁先看到日出” 课件板书：谁先看到日出 二、猜想假设 师：通过刚才的故事情境，我们发现，上海比拉萨先进入到白天，也就是上海会比拉萨 亮得早。 课件出示图片 师：为什么上海会比拉萨亮得早？根据自己的知识做出假设。 师：下面我们来看看上海和拉萨在地图上的位置吧。 课件出示 师：根据地图是上北下南，左西右东的顺序，我们可以发现上海在中国东边，拉萨在中国西边，下面我们来看看究究的假设吧。 课件出示 “我猜测地球是自西向东自转的，所以位于东边的上海总能先看到日出......” 三、实验 师：我们根据上海比拉萨先看到日出的现象，做出了假设，但是我们的假设合理吗？我们要怎样去证明呢？ 课件出示 我们的假设合理吗？设计一个模拟实验来验证我们的假设。 师问：那要怎样设计呢？请大家以小组为单位，讨论交流一下。 师小结：大家说得非常好，设计得也很有道理，我们以设计方案的形式整理一下。 课件出示 实验目的：研究地球如何自转，位于哪里的同学先看到日出。 我们的假设是位于上海的同学能看到日出 具体的实验方法和步骤是 第一步：小组同学合作，手拉手面向外围成一个圆圈模拟地球。 第二步：两位相邻的同学代表拉萨和上海，一位同学举起气球模拟太阳。 第三 ... ...
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