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课件网) 抓关键生·提学科分 在备考过程中，最忌讳平均用力、眉毛胡子一把抓。均衡用力，实质上就是教学管理没重点，是费力不讨好的。 在复习中，老师要抓住“关键生”、聚焦“提分点”，明确教学重点和主攻方向，从教学上入手、在管理上着力。 目 录 一、班级当中的关键学生 二、深挖问题，对症下药 三、任课教师的提分措施 第一节 班级当中的关键学生 尖子生:要掌握自主学习 突出特点： 学科整体比较均衡，个别学科可能有短板 瓶颈： 薄弱学科决定了考试总分。 突破策略： 学会试题分析，研究各科满分标准答案，在细微之处下功夫。 掌握研究性学习方式，学会自主学习，把潜质与悟性激活，形成自主学习的良性闭环。 中档生:学习方法要升级 突出特点： 中游生把学习当成体力劳动，虽勤奋但缺乏思考。 瓶颈： 为学而学，为做题而做题，缺乏思考与总结。 突破策略： 直面问题，多问为什么，多总结使知识系统化，举一反三培养解决问题的能力，合理分配时间补足弱科弱项，使学习方式从体力劳动升级为脑力劳动。 偏科生:切入点是关键 突出特点： 个别学科怎么学也学不好，课外补习作用也不大。 瓶颈： 心里有一种认命潜意识，有放弃的念头。 突破策略： 发现偏科后，要在尽快实施补救措施，修复断裂带，不要拖的时间久了再开始补弱。 后进生:逆袭方法和策略 突出特点： 缺乏信心，听课、做作业效率很低，考试纯粹是蒙的状态。 瓶颈： 家长或孩子不正确的期待，不能面对现实，抱有侥幸心理。 突破策略： 学习难度控制在中等以下，让一点点成绩提升一点点信心，通过加强有效监督，步步为营形成良性闭环，持之以恒地坚持下去。 临近考试，班级的关键生是谁？ 尖子生中的偏科生 中档生中的“笨”学生 （笨,指的是学习方法有问题。稍加优化，就有分数。） 后进生中的上进生 这三类学生的共同点是态度端正、想学习！ 学生的态度，才是教学管理的关键提分点！ 第二节 深挖问题，对症下药 常见问题一： 基础知识不过关 具体体现： 记忆性的知识点没有记住、基础常规题型没有掌握等等··· 对症下药： 1、打印知识卡片；2、针对性练习母题；3、回归课本（基础知识点、资料卡片、课后练习）；4、课前，安排学生讲题；5、课后，对学生逐一过关。 考试暴露出的问题 常见问题二： 基础知识点已掌握但不会做题 具体体现： 知识点稍微“包装”就不认识了，常规题型稍加“变形”就不会了。总之，缺少学以致用、知识迁移能力。 对症下药： 讲解习题时，要“举一反三”（这个知识还可以怎么考，我们曾遇见过哪些类似的题型），也要“追本溯源”（现在的出题风格———高起点·低落点）。 考试暴露出的问题 常见问题三： 学生会做题但不得分 具体体现： 马虎大意———遗漏关键信息、紧张过度———简单问题复杂化、 思绪神游———笔误或漏写、状态松散———前松后紧，试卷做不完 对症下药 1、狠抓改错本———有错必改。简单题，抓规范性；中难题，抓思路；2、自习考试化———在自习课上，训练学生的做题紧张度； 3、二卷面批面改———当着学生的面，批问题、给建议。 考试暴露出的问题 第三节 任课教师的提分措施 当前， 最有利的抓手就是规范训练！ 选好题和讲好题 （1）选题与组卷 ◎突出重点，关注知识点、能力点呈现的频率。 ◎专题练习、套题练习、错题重做，合理安排，频率适中。 ◎训练题符合班级的实际，用好高考题和经典题，重视常错题。 ◎套题难度应略高于高考试题，但要重视基础题和中档题。 （2）讲题 如何讲？ 先读后讲，先练后讲，先思后讲 讲什么？ 讲分析过程，讲反思小结，讲答题规范。 向学科教研要分数 向考情研判要分数 向资料组编要分数 向精准备课要分数 向高 ... ...
