一 跨学科主题式课程设计 （一）《中国龙》跨学科主题背景 “龙”的制作有取材方便、使用安全、色彩丰富、物美价廉等特点，其活动主题既有语文、科学、美术、体育与音乐以及道德与法制等多学科知识的融合，也有美术学科内知识点的融合，更有学与思、思与做的融合。 （二）课程框架 图1 《中国龙》课程框架图 （三）课程目标 1. 语文：以“说龙”为主题。查找龙的起源、龙的故事等资料，引导学生通过国家智慧教育平台查找语文教材中关于舞龙和家乡的风俗，感受中华传统文化。 2. 美术：以“画龙”为主题。通过“说龙”，学生对“中国龙”产生浓厚兴趣，教师可借机引导学生在“画龙”的探究中认识龙的形象、理解龙文化、了解与龙相关的节日，在参与创作中培养审美感知力、文化理解力、艺术表现力。 3. 科学：以“龙的制作”为主题。通过国家智慧教育平台，引导学生观看立体纸艺造型的制作微课，并亲自制作自己心目中的“中国龙”，帮助学生了解“中国龙”的特点，体验“龙头”制作中的力学原理。 4. 体育与音乐：以“舞龙”为主题。学生亲自参与舞龙环节，掌握舞龙的正确姿势，培养团队协作意识。同时，通过对“舞龙”音乐伴奏的选择与实践，让学生将中国龙的艺术创造力和中华文化价值相融合。 5. 道德与法治：以“我眼中的中国龙”为主题。通过让学生对《中国龙》单元进行学习，帮助学生综合运用各学科知识，自主发表参与活动的感受。通过讨论、实践、探究等学习方式提升学生的创新意识和实践能力，发展学生的学科思维，培育学生核心素养。 二 美术学科《中国龙》单元主题及教学设计 【单元主题】龙是中华民族精神力量的象征，美术教材以《中国龙》为载体，将中国优秀传统文化的情感融入绘画表现，把艺术创造力和中华文化价值相融合，弘扬民族精神。 【教学目标】创设真实的教学情景，从学生的“体验”出发，实现跨学科“融合”，提升学科素养，实现学科育人目标。 【课时设计】5学时。 主题一：说龙———中国龙”的文化背景和历史演变 【学科核心概念】以学生的学习经验和美术技法表现“中国龙”的形象。 【学科核心问题】了解龙的形象来源与演化历史，分析并总结龙的造型演化规律及含义。通过小组合作，体会“中国龙”的精神。 任务一：查找关于“中国龙”的起源资料 第一小组：教师让学生通过国家智慧教育平台，查找语文教材（三下、六下）中关于舞龙和家乡风俗的内容。（美术+语文） 第二小组：通过网络查找“龙”的演化图片与大家分享。（美术+信息） 第三小组：在“中国龙”身上找到其他动物的影子。（美术+科学） 第四小组：查找与“中国龙”有关的成语。（美术+语文） 任务二：思考与讨论 第五小组：劳动人民是怎样创造出“龙”的形象的 第六小组：“龙”身上有哪些动物的特征？为什么会有这些动物的特征？ 主题二：根据查找资料分析“中国龙”的特点———画龙 【学科核心概念】“中国龙”各部分的造型特点。 【学科核心问题】能运用线条语言表现出造型生动、比例协调的“中国龙”，将“龙”添加完整。 任务一：体验（美术+信息） 根据查找的资料分析“中国龙”的特点，欣赏舞龙作品，分析“龙头”、“龙身”和“龙尾”是由什么材料构成的？ 任务二：探究（美术+科学） 探讨并认识“龙头”构成的力学原理。 任务三：画龙 跟随老师来“画龙”。 完成“画龙”主题的过程中，学生分别总结了龙头“威武”“凶”的气质特点，龙身“软、坚固、细长、能活动弯曲”的结构特点，尾“飘逸、灵活”的形象特点，并根据这些特点确定各部位的制作材料，如龙头用纸板、纸箱，龙身用A4纸、布条，龙尾用卡纸、彩纸等。 主题三：观看国家智慧教育平台微课 《立体纸艺造型〈龙〉的制作》 【学科核心概念】“中国龙”的美术技法创作，“中 ... ...
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