4.1 厨房里的物质与变化 教学设计

《厨房里的物质与变化》教学设计 【教材分析】 本课主要聚焦于厨房里的物质及其变化，旨在帮助学生认识"物质”和"物质的变化"两部分内容。厨房是学生非常熟悉的地点，在这总是储存有很多物品，同时发生着很多食物的变化，如切菜时的形状变化、炒菜时的生熟变化等。观察厨房里的物质及其变化既能拉近科学与生活之间的距离，也将观察、比较、分析、概括等科学学习方法贯穿其中，并初步帮助学生建立了物质观的哲学思想。 本课教材共设计了3个活动。一是观察厨房里的物质，初步渗透物质的特征决定其用途的规律；二是观察、分析厨房中常见物质的变化，认识到物质的变化无处不在，而且物质的变化是不同的；三是对不同的变化进行分析归类，可以按照“是否产生新物质”分为物理变化和化学变化。 【学情分析】 学生对于物体一词是比较熟悉的，但对于物质一词比较生疏，因此教师在课上可以通过例证的方式，让学生认识到身边的一些触觉所感知到的实在物体是由物质构成的。 在学习本课前，大部分学生在家中厨房观察过物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈等常见现象；在三年级《水》单元，学习过"水、水蒸气、冰三者只是状态发生改变，但它们仍是同一种物质———水"、“纸被撕成小片，构成物体的物质没有改变”等相关知识。为本课认识物质变化奠定基础。 【教学目标】 科学概念目标： 世界是由物质组成的，物质是变化的，物质的变化是不同的。 物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的大小、形态等，而有些变化产生了新的物质，我们把产生新物质的变化叫做化学变化。 科学探究目标： 能够对水、食盐、铁锅等厨房中的物质特征进行观察描述。 用观察、比较、分析、概括的方法，寻找物质发生化学变化的证据，对物质的变化进行分类。 科学态度目标： 初步养成乐于观察身边常见物质变化现象的兴趣和探究欲。 科学、技术、社会与环境（STSE）目标： 初步感受身边的物质在不断地变化并且影响我们的生活。 【教学重难点】 重点：通过观察、比较、分析、概括，对不同的物质变化进行分类 难点：初步理解“物质”的含义 【材料准备】 实验记录单；板书贴； 烟花制作原理视频：https://mp.weixin./s/QXKyGdg2u4QB29yz0lbtOg 泡沫灭火器原理视频：源自微信视频号“应急必学小知识” 【教学流程图】 【教学过程】 1.聚焦 教师活动：ppt播放大量图片，如书、桌子、电灯、水、花草树木、鸟兽虫角。师介绍物质概念：上课用的课本和桌椅、居住的房子和各种食物，这些物体都是由物质构成的，比如，我们的桌子由塑料和金属这两种物质构成。各种动植物，包括我们的身体也是由物质构成的。 设计意图：通过大量图片和教师讲解帮助学生认识"物质"这一新概念，并区分物体和物质。 探索 （1）厨房中的物质 师活动：出示一张厨房的照片，提问学生：你留意过厨房有哪些物质吗？ 学生活动：思考厨房中有哪些物质。 设计意图：判断学生是否了解"物质"这一新概念。 教师活动：小结"厨房中有各种各样的物质"。ppt出示"水、食盐、铁锅"等物品的图片，提问学生：老师也找到了厨房中的几种物质，它们有什么特征？又有哪些用途？在学生初步回答后，教师可以引导学生从感官认识（颜色、样子、气味、触觉等）和已掌握的科学知识（状态、软硬程度、材料特征、物体传热性能）去描述特征，并举例说明：水是无色无味的透明液体，流动性强，可以用来清洗食材。 学生活动：学生初步思考水、食盐、铁锅的特征和用途。在教师引导后填写在表格中。如：食盐是白色的微小晶体，味道是咸的，可以作为调味品；铁是一种金属，重量轻，坚硬且导热性快，可以用来制作铁锅炒菜。 教师活动：小结"物质的特征决定用途"。 设计意图：学生能够科学地描述物质的特征和用途，并建立起相关联系："物 ... ...