教学设计 教学主题 《天净沙 秋思》 一、教材分析 元代著名散曲家马致远的《天净沙 秋思》，虽短短二十八个字，既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出了漂泊羁旅的游子之心。这支散曲凝聚着作者长期的人生体验，反映了封建社会中失意知识分子所共有的寂寞愁苦的情怀，千百年来传诵不衰，被称为“秋思之祖”。 二、学生分析 学生刚升入初中，对于古诗的学习，在小学阶 出卷网段只是停留在以诵读为主要手段来感知诗的韵律美上，而初中阶段，则要循序渐进，采用多种方式来使学生产生朦胧的美的意识，培养学生再造意象的能力和联想的能力，同时更要引导学生加深对诗歌情感的体会。 三、教学目标 1、能了解作者，会朗读、背诵《天净沙 秋思》 。2、展开想象，有创意地表述《天净沙 秋思》 的内容。3、能理解《天净沙 秋思》所描写的意象，体会作者的悲秋情怀和思乡之情。 四、教学环境 □√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 音频1，歌曲《故乡的云》，课前播放歌曲《故乡的云》，激趣导入：这是故乡对远在他乡的亲人的呼唤，也是浪迹天涯的游子对故乡的思念。音频2，民乐《苏武牧羊》，图片，《天净沙 出卷网秋思》配图，上课后先听一段民乐《苏武牧羊》，同时欣赏多幅《天净沙 秋思》配图，充分利用多媒体从视觉、听觉等多角度将学生引入到特定的氛围之中，以便学生能在感情上尽快地和诗人产生共鸣。微视频，名家朗读，在吟读古诗、美读古诗环节播放，欣赏名家朗诵，学习诗歌的朗读技巧，美读古诗。音频3，背景音乐，在学生朗读展示时和有创意地表述时配上背景音乐，渲染气氛，增强学生朗读的美感。《乡愁》flash朗读视频，在拓展阅读环节播放，开拓学生视野，获得丰富知识，将所学用于实践,学会知识的迁移，进一步学习诗歌的朗读技巧。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 一、激趣导学 1、课前播放歌曲《故乡的云》，上课后导入：这是故乡对远在他乡的亲人的呼唤，也是浪迹天涯的游子对故乡的思念。2、上课后再听一段民乐《苏武牧羊》，提问： 出卷网同学们，听了这段音乐，你有什么感受？你认为怎样的人可能有这样的心境？（感受：低沉、凄楚、悲凉等等）3、补充简介元曲。 1、回答老师的提问。2、学生简介作者（预习时查阅资料）。 1、音频1，歌曲《故乡的云》。课前播放，将学生提前引入思乡的意境。2、音频2，民乐《苏武牧羊》，从听觉角度将学生引入到特定的低沉、凄楚、悲凉氛围之中，以便学生能在感情上尽快地和诗人产生共鸣。3、图片，《天净沙 秋思》配图，从视觉角度将学生引入到特定的低沉、凄楚、悲凉氛围之中，以便学生能在感情上尽快地和诗人产生共鸣。 二、目标定位 明确学习目标 PPT展示目标，为学生提供学习的放向。 三、积累训练 （一）吟读古诗，感知内容 1、朗读要求：读准字音，注意节奏，感知内容。2、演示问题：秋思（sì）：昏鸦： 断肠： 天涯：3、播放录音，提示学生用“/”画出节奏。4、在学生朗读展示时配上背景音乐。5、指导学生评议：评价要点：读音准确，节奏合理，语速适当。 1、自由朗读，读到朗朗上口为止。2、看注释，掌握词句意思，准备回答问题。 3、听录音，用“/”画出节奏，学习朗读。4、朗读展示。 1、PPT展示问题，突出双基，强化字词积累，达到课堂的高效。2、微视频，名家朗读。从视觉、听觉对学生形成冲击，为学生提供朗读的典 ... ...
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