23《范进中举》教学设计

《范进中举》教学设计 教学目的： 1.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用 2.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。 教学重点： 探究人物的典型意义 教学难点： 认识封建社会晚期科举制度的毒害性。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入 范进热衷科举，从二十岁一直考到五十四岁，受尽屈辱也未曾放弃，可当得知自己真的中举后却高兴地发疯了。是什么原因促使他发疯的了？这堂课，我们再次走进《范进中举》这篇课文，一起去探索封建科举制度的魔力。 师板书课题：范进中举 二、品析范进之“疯” 1.师：课文第几自然段在描绘范进的疯态？ 预设学生回答：第五自然段 2.师：作者是怎样直接描写范进疯态的，这样写又表现了什么？请同学们一起读第五自然段并找寻问题的答案。 学生读文。 3.抽学生回答问题 预设学生回答： 生甲：运用了语言描写，“噫！好了！我中了！”，突出了范进高兴的劲儿。 生乙：运用了动作描写，“他爬将起来，又拍着手大笑道……”，也写出了范进高兴的劲儿，还写出了范进的疯劲儿。 …… 4.师作小结：这些描写，突出了范进中举后狂喜的心情以及发疯的丑态。 5.师：作者不仅从多个方面来描写范进的疯态，而且还描写得很有层次，请概括一下范进发疯的过程。 根据学生的回答适时做好引导。最后总结： 昏倒（昏迷）———疯跑———跌倒———疯走集上 （如此细致的描写，把范进的疯态及丑态刻画的淋漓尽致） 6、师：范进发疯时，其他人有什么反应了？作者这样写有什么作用？ 预设学生回答： 生甲：“老太太哭道：‘怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病？’……”范进的疯让人意想不到 …… 师结合学生回答总结：侧面描写，烘托出范进疯得厉害 7.师：得知自己中举，范进为什么会高兴地发疯？ 预设学生回答： 因为他考中了，高兴。 考中了 ，可以升官发财了。 考中了，就不会再受屈辱了。 师结合学生回答总结：中举意味着以往贫困、屈辱的生活即将过去，功名富贵即将到来，政治、经济、社会地位即将发生巨大改变。由于极度兴奋，使他惊喜得发了疯。 8.范进喜极而疯说明了什么？ 封建科举制度对读书人的毒害 多层次细节描写 昏厥 板书：范进 疯走集上 “疯” 疯跑 跌倒 三、探析胡屠户等人的形象 1.师导语过渡引入 师：范进是如何“由疯转正”的？ 预设学生回答：被胡屠户一巴掌打醒的。 2.师：胡屠户对待范进很凶吗？胡屠户在范进中举前后各是怎样的表现，说一说胡屠户的性格特点。 出示多媒体，引领学生分析胡屠户在范进中举前后的不同表现，总结胡屠户性格特点。 通过分析总结：欺贫爱富、趋炎附势 3.师：像胡屠户这样的人在当时是个别的吗？作者写这些人的用意何在？ 预设学生回答：不是。众乡邻、张乡绅等都是这样的人。说明封建科举制度对整个社会都有着巨大的影响。 师结合学生回答总结：封建科举制度不仅毒害着范进这样的读书人，也让整个社会的世风变得衰朽，世态变得炎凉。 板书：胡屠户、众人 四、课堂练习 师：同学们，如果当范进被打醒后，发现胡屠户所说的话是真的，他果然不曾中举，他会怎样？请大家展开想象，续写故事，说说自己的设想。 五、作业布置 阅读《儒林外史》，品读更多精彩故事。 封建科举对读书人的毒害 世风衰朽世态炎凉 欺贫爱富 趋炎附势 ... ...