课时教学设计 课题 19 剃头大师 课时安排 2 内容 分析 文中的“我”其实并没有剃头经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果。以“剃头大师”为题，既吸引了读者的眼球，又激发了学生阅读故事的兴趣。 课文中语言风趣幽默，略带调侃的意味。如“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于�———�，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满和抗拒；“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。在写“我”给小沙剃头的过程时，用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意…… 课文中的有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义。可以引导学生运用多种方法惊醒理解体会。如“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精’。”“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。” 素养 目标 文化自信：能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 语言运用：能运用多种方法理解难懂的句子。 思维能力：理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 审美创造：默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 思政 元素 通过学习课文，培养学生善于观察生活、发现生活乐趣的能力，引导学生以乐观的态度面对生活中的小烦恼。 重点 难点 1.能抓住关键句,说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 2.能运用多种方法理解难懂的句子。 课前 准备 学生：完成预习卡。 老师：多媒体课件。 教学过程设计 第一课时 课时 目标 1.认识“剃、执”等 9个字,会写“表、胆”等13个字,会写“大师、表弟”等14个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 2.品读课文1-6自然段,能运用多种方法理解难懂的句子,体会小沙剃头时的感受,品味幽默风趣的语言特色。 环节一：揭示课题，激趣导入 【教师活动】 1. 同学们，今天老师要考考大家，提到 “大师”，你们会想到谁呀？（引导学生回答，预设：著名作曲家贝多芬、著名作家鲁迅、著名画家齐白石……）（相机出示大师的图片）大家看，这些在各自领域有很高成就，被大家尊崇的人就是 “大师”。“大师” 是指在学问或艺术上有很深造诣，被大家所尊崇的人。 2. 今天我们要学习的课文是 “剃头大师”（出示课题，引导学生齐读课题）。大家注意，“剃” 读第四声，可别读成第一声啦。那 “剃头大师” 指什么样的人呢？（引导学生思考并回答，预设：应该是理发技艺高超的人。）看到这个题目，大家肯定有很多疑问，谁来说说你想知道些什么？（引导学生提问，预设 1：谁是 “剃头大师”？预设 2：为什么以 “剃头大师” 为题？预设 3：“剃头大师” 剃出来的头好看吗？） 【学生活动】 1. 思考并回答关于 “大师” 的问题，观察图片。 2. 齐读课题，注意字音。 3. 思考并提出关于课题的问题。 【设计意图】通过提问和展示图片，激发学生的兴趣，引出课题，同时培养学生的问题意识。 环节二：初读全文，整体感知 【教师活动】 1. 现在，请同学们按照老师出示的要求自读课文。（出示要求：自由朗读课文，标出自然段序号；画出文中不认识的字，借助汉语拼音拼读，并反复多读几遍，做到正确朗读课文；试着回答自己提出的问题。）大家开始吧！（巡视指导学生朗读） 2. （出示词语）这些词语大家都会读吗？先自己读一读。（巡视学生自读情况）老师来带读，大家跟着老师读，注意 “执、仇” 是翘舌音，“刑” 是后鼻音，“惯” 是前鼻音。（带读词语）接下来，老师请几位同学单独读一读，再开火车读。（指名读、开火车读）最后，我们去掉拼音，看看大家还能不能读准。 3. 刚刚大家都认真读了课文，现在能回答之前提出的问题吗？带着这些问 ... ...
