小学数学人教版三年级下《年、月、日（1）》教学设计

《年、月、日（1）》教学设计 一、教学目标 学生能够认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、二月的天数特点；能运用所学知识准确判断大月、小月，并能正确计算一年的天数。 通过观察、分析年历表，自主探究和小组合作交流，培养学生的观察能力、分析能力、归纳概括能力以及合作意识。 感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生珍惜时间的良好习惯。 二、教学重难点 重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的关系；记住各月的天数及大月、小月的区分方法。 难点：发现并理解平年、闰年中二月天数的变化规律，能准确判断平年和闰年。 三、教材分析 “年、月、日” 是人教版小学数学三年级下册的教学内容，是在学生已经学习了时、分、秒等时间单位的基础上进行教学的。时间单位是较为抽象的计量单位，年、月、日的知识与日常生活紧密相关，学生在实际生活中虽然有一定的感性认识，但对于它们的来历和相互关系，理解起来可能存在一定困难。教材通过让学生观察年历表，自主探究各月的天数，引导学生发现规律，总结出大月、小月、二月的特点，这种编排方式符合学生的认知规律，有助于培养学生的自主学习能力和探究精神。 四、课时分析 本课时为 “年、月、日” 教学的第一课时，主要让学生认识年、月、日的基本概念，了解它们之间的关系，以及大月、小月、二月的天数特点。通过本课时的学习，为后续学习平年、闰年的判断方法以及相关时间计算奠定基础。在教学过程中，要充分给予学生自主探究和交流的时间，让学生在观察、思考、讨论中获取知识，培养能力。 五、教学过程 （一）任务一：趣味猜谜导入 呈现谜语：“一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣。每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。” 让学生思考并猜测谜底。 引导学生思考：为什么一年有 365 天呢？从而引出本节课的课题 ——— 年、月、日（1）。 设计意图：通过有趣的谜语激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心和求知欲，自然地导入新课，为后续的学习营造良好的氛围。 （二）任务二：自主探究新知 让学生自主阅读教材 P70 和 P71 的年历表，要求学生仔细观察年历表中的信息，并完成以下表格： 组织学生进行小组交流，分享自己填写的表格内容，并讨论：从表格中发现了什么？ 引导学生总结： 一年有 12 个月。 有 31 天的月份是 1 月、3 月、5 月、7 月、8 月、10 月、12 月，这些月份称为大月。 有 30 天的月份是 4 月、6 月、9 月、11 月，这些月份称为小月。 二月是特殊的月，有时 28 天，有时 29 天。 设计意图：通过让学生自主观察年历表并填写表格，培养学生的观察能力和自主探究能力。小组交流讨论，促进学生之间的思维碰撞，培养学生的合作意识和归纳概括能力。 （三）任务三：解决实际问题（本子够不够） 提出问题：有一种厚书法本，一共有 60 页，明明连续两个月写书法，这样的一个本子够用吗？ 引导学生思考：要解决这个问题，需要知道哪些信息？（连续两个月的天数总和） 让学生分小组讨论，找出不同的连续两个月的组合，并计算它们的天数总和。 小组汇报讨论结果： 31 + 30 = 61（天），61 > 60，一个本子不够用。 31 + 31 = 62（天），62 > 60，一个本子不够用。 31 + 29 = 60（天），一个本子刚好够用。 教师总结：在计算连续两个月的天数时，要注意二月天数的特殊性，不同年份的二月天数可能不同。 设计意图：通过实际问题的解决，让学生进一步巩固对各月天数的认识，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时让学生体会到数学与生活的紧密联系。 （四）任务四：学习记忆方法（巧记年月日） 让学生自学教科书 P71，了解拳头记忆法和儿歌记忆法。 请学生分享自己学到的记忆方法： 拳头记忆法：凸起的地 ... ...