2025年苏教版小学一年级数学下册学科素养大单元整体分析★★《第七单元》大单元整体分析

2025年苏教版小学一年级数学下册学科素养大单元整体分析★★ 单元教学课题 一年级数学下册 第七单元 《观 察 物 体（一）》 版本 苏教版2025 年级 一年级 单元 自然单元 教师 Xxx 课标学情分析 本单元主要教学从前面、后面、左面和右面观察现实生活中的常见物体 。一方面 ， 观察物体在本质上是把立体图形画在纸上，用图形或图像描述现实世界中物体的外部 形象 。这是射影几何学产生的根源，而射影几何学又是唯一一个产生于艺术而非科学 或数学的数学分支 。根据史料记载，文艺复兴时期，艺术家们努力尝试用一种被称为表 象艺术的手法描绘出呈现在人们眼前的世界时，导致了一门新几何学———射影几何学（也称投影几何学）的诞生。 这些艺术家认为，视觉图像在空间中是沿直线传播的，因为 每个图像必须进入瞳孔我们才能看到，所以，图像必定形成 “光锥体 ”，并由此创立了用 二维图像描绘现实世界的方法———透视法。这些艺术家为射影几何学的诞生提供了进 一步研究的背景，也给出了一些具体的例子 。这在几何学发展史上，几乎与传说中鼓舞 了希腊人开始研究几何学的埃及的测量术具有同等重要的地位 。从这个意义上说，观 察物体的内容一定程度上能提升学生的综合素养，以及发现美、鉴赏美的能力，同时通 过对数学文化的交流、体验和感悟，可以加深学生对数学本质的认识，有利于学生树立 正确的数学观 。另一方面，学好这部分内容，可以帮助学生更好地认识周围世界，感受 在三维物体与二维图像之间进行相互转换的方法，积累用几何视角观察客观世界的经 验，培养初步的空间观念。 同时，它也是学生未来学习从前面、右面和上面观察由小正 方体摆成的几何体，乃至中学学习射影几何的必备基础。 单元课时结构分析 本单元教材安排了 2个例题和一个练习，其中，例 1 主要教学从前面、后面、左面和右面观察同一物体，让学生能辨认从不同位置看到的照片或直观图；例 2 主要教学观察 运动中的物体，让学生能根据时间顺序给看到的图形编号。 教学重点 这部分内容的教学重点是从前面、后面、左面和右面观察物体，让学生能辨认从不 同角度观察简单物体所对应的照片或直观图，能根据照片或直观图判断相对应的观察 位置 。观察物体是学生认识现实空间，感受如何用二维图形或直观图描述三维空间物 体的重要方法 。在这样的活动中，无论是把三维物体描绘在平面上，还是根据看到的直 观图判断被观察的物体，都需要学生通过眼、手、脑等多种感官参与活动，通过观察、操 作、想象和思考，实现二维图像与三维物体之间的互相转换，对学生形成和发展空间观 念具有重要的促进作用。 教学难点 这部分内容的教学难点是从左面和右面观察物体 。 由于本单元的观察对象都是现实生活中常见的物品，如茶壶、汽车、房子等，这些物体常常是前面和后面的特征明显 ， 相应的视图也容易辨认，而左面和右面的特征不那么明显，如从左面和右面观察茶壶， 往往需要根据视图中茶壶嘴的朝向来判断观察的方位 。这不但需要生活经验的支持 ， 更需要直观想象的参与，对学生而言有一定的挑战性 。 教材内容分析 一、引导学生经历从前面、后面、左面和右面观察同一物体的过程，感受观察位置与所看到视图的对应关系，获得一些用二维图象描述三维物体的经验 例 1 教学从前面、后面、左面、右面观察物体，主要引导学生以小组合作的方式，从 不同位置观察茶壶，初步学会观察物体的方法，感受从不同位置观察同一物体，看到的 样子是不同的，并能在观察位置与视图之间建立起联系，会辨认从不同位置观察到的照片或直观图，形成初步的空间观念。 教材创设了 4个小朋友观察茶壶的活动情境，同时提出问题：“从不同的位置观察茶壶，看到的各是什么样子？”并要求学生“先看一看，再说 ... ...