基于课程标准的教学评一致性课时备课 课 题 《神州谣》 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课时 驱动 任务 本单元是识字单元，识字、写字教学是本单元的重点教学内容，旨在让学生在有趣的故事情境中识字，在识字的同时感受形声字特点，并借助规律来认识生字，初步感受传统文化的博大和语言文字的美好。 《神州谣》是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，赞美了祖国的风景秀丽、山川壮美，表达了华夏儿女对祖国早日统一的热切期盼，同时也表达了各族人民愿为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。 维度已知未知困难障碍突破措施知识经验通过2年级上学期的学习，学生已经能熟练掌握生字的间架结构，有了一定的识字量，能够独立阅读不加拼音的文章，个别识记困难的字进行注音。学生对于汉字背后蕴含的知识和意义的了解不够深入。本课中，正确认读生字，把字写美观。培养学生感受美、欣赏美的能力，并理解“美好的礼物”是学生学习的困难障碍点。 由于时间限制的影响，学生的受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。 2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习课文朗读的语气和重音。生活经验大多数的学生都有外出踏春的经历，因此他们对春天的景物有较深的感受，而且也对鲜花有了解，因此对课文有一定的情感体验。学生对于景物的特点不够了解，尤其是三字谣中最后一个字，能否概括景物特点有难度。策略经验学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。学生对于识字方法的使用不够灵活，对识字方法的运用能力还有待加强。1.借助拼音、图文识字、动作识字等方式准确认读 “州、华”等15个生字，仔细观察构字规律，规范书写“峡、岛”等生字。 通过指名读、师生合作读、男女生比赛读等朗读策略， 正确、流利地读出歌谣的韵律美，在读中感受祖国山河的壮美和文化的悠久，能在语言环境中感受“奔、涌” 等词语的表达效果。 仿照课文形式创编家乡谣，结合家乡的景点和特色， 通过小组合作创作家乡谣并介绍家乡，表达对家乡的热 爱。 评价任务： 任务一：解字音字义，诵读好诗歌 通过拼音、图文识字、动作识字等方式理解字义，通过指名读、师生合作读、男女生比赛读等朗读策略，正确、流利地读出歌谣的韵律美，感受祖国山河的壮美。 任务二：说景物特点，感受山河美 多种方式诵读理解课文内容，说出景物特点，感受山河美。 任务三：创编家乡谣，介绍家乡美 仿照课文形式创编家乡谣，结合家乡的景点和特色，表达对家乡的热爱之情。 同学们，“我是小小发现家，中华文化我知道”的活动正在如火如荼进行中，今天让我们一起诵读诗歌，创编家乡谣，对祖国对家乡大美河山进行介绍推广。讲解视频将发布在微信、抖音、小红书等社交媒体上，点赞最多的小组成员将获得“家乡文化推荐官”的称号，快来一起挑战吧！ 任务要求：创编家乡谣，为大家介绍自己美丽的家乡。 内容创编家乡谣 评价维度【主题】主题明确、清晰。【内容】三字谣中最后一个字能体现家乡景物、特产的特点。【书写】图文并茂，书写工整。 环节 学教活动 评价任务及标准 环节一 初读“神州谣”：节奏韵律入声来（目标1） 任务一：解字音字义，诵读好诗歌 活动1：初读歌谣说感受 教师范读，学生倾听。 自读歌谣，读准字音，读通句子。 交流感受：山河壮丽，带着感受再次朗读。 活动2：再读歌谣谈发现 自读歌谣说发现。 交流发现：韵脚a和ang交替出现，读起来朗朗上口。 每句话都有三个字，读起来很有气势，郎朗上口。 指名读、师生合作读、男女生比赛读，读好停顿、读出韵律美，再次感受歌谣的韵律美。 评价任务一： 通过指名读、师生合作读、男女生比赛读等朗读策略， ... ...
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