西师大版小学数学六年级上册第八单元第2课时《描述可能性的大小》说课课件(共23张PPT)

(课件网) 《描述可能性的大小》 说课 西师大版六年级上册第八单元 目录 03/ 04/ 说教法、学法 说教学目标及重难点 01/ 02/ 说学情分析 说教材分析 05/ 06/ 说板书设计 说教学过程 说教材 1、说课内容 本课属于西师大版小学数学六年级上册第八单元“可能性”中的第二课时，是在学生初步认识事件发生的确定性与不确定性（如“一定”“可能”“不可能”）的基础上，进一步学习用数值或语言定量描述可能性的大小。 2、地位与作用 教材通过生活化的情境（如抽奖、转盘游戏等），引导学生从直观感知过渡到数学表达，理解可能性大小的数学本质，并学会用分数、百分数或语言（如“可能性很小”“可能性较大”）进行描述。这一内容为后续学习概率的古典定义和统计概率奠定基础，是发展学生数据分析观念和随机思维的重要载体。 学生情况 学情分析 基于以上分析，结合学生的认知特点，六年级学生已具备以下基础：知识储备：能够区分确定事件与随机事件，会用“可能”“一定”等词语描述简单事件。思维特点：抽象逻辑思维逐步增强，但仍需借助直观操作和具体案例理解抽象概念。学习难点：部分学生可能混淆“可能性大小”与“实际结果”的关系（如认为“中奖概率低=不可能中奖”）。因此，教学中需通过丰富的活动帮助学生建立正确的概率直觉。 能用分数、百分数或语言描述简单事件发生的可能性大小，并能结合具体情境解释其合理性。 2 1 2 通过观察、操作、对比等活动，发展合情推理能力和数据分析观念。感受数学与生活的联系，形成科学看待随机现象的态度。 2 教学目标 用数值或语言准确描述可能性的大小。 理解可能性大小的数学本质，并应用于解决实际问题。 重点 难点 教法 情境教学法（创设抽奖、转盘等生活情境）、探究式教学法（引导自主发现规律）、多媒体辅助（动态演示可能性分布）。 说教法、学法 动手操作（如分组实验）、合作交流（对比不同情境的可能性大小）、归纳总结（提炼描述方法）。 教法 学法 教学准备 多媒体课件、学习卡。 教学过程 推进新课 布置作业 新课导入 随堂练习 新课导入 如何判断可能性的大小？ 数量 多 少 相等 可能性 大 小 相等 面积 大 小 相等 可能性 大 小 相等 推进新课 例 有10张倒扣着的相同的卡片，其中有 4张画的燕子，3张画的大象，2张画的老虎，1张画的喜鹊，和匀后从中任意拿1张。 小娟喜欢燕子，她一定能拿到画有燕子的卡片吗？ 不一定 例 有10张倒扣着的相同的卡片，其中有 4张画的燕子，3张画的大象，2张画的老虎，1张画的喜鹊，和匀后从中任意拿1张。 拿到画有燕子的卡片的可能性和画有大象的卡片的可能性哪个大？ 拿到画有燕子的卡片的可能性大 例 将一副扑克牌的13张方块牌和匀，从中任意抽出1张，用“可能”“不可能” “一定”“偶尔”“经常”等来描述抽牌的情况。 我偶尔抽到方块A 我不可能抽到黑桃A 我可能抽到方块9 我们常用“可能性大”“可能性小”“经常”“偶尔”等描述生活中的一些现象。 例 小林做 5 个纸团，并将其中几个纸团做上记号。小丁任意摸出 1 个并作记录，放回和匀后再摸。 有记号（次） 无记号（次） 25 15 （1）小丁摸了40次，将结果记录如下： 有记号（次） 无记号（次） 25 15 （2）分析上表中的数据，可以得出结论： 摸出有记号纸团的次数大些，所以有记号的纸团比无记号的纸团多。 有记号（次） 无记号（次） 25 15 （2）分析上表中的数据，可以得出结论： 摸出有记号纸团的次数大些，所以有记号的纸团比无记号的纸团多。 随堂练习 1.盒中有形状相同的红色小棒 8 根，黄色小棒 2 根。小兰从盒中任意取出 1 根小棒，取出哪种颜色的小棒的可能性大？ 选择“经常”“偶尔”“不可能”填空： (1)( ) ... ...