课 题 12《诗经》两首 课时 第2课时 一、课标要求 1.诵读：要求准确有感情的诵读。 2.积累：要求在理解的基础上积累。 3.感悟，理解诗词的写作手法，理解诗词的所抒发的感情。 4.运用：能在现实的语言实践中恰当地运用。 5.欣赏：审美鉴赏诗词意境语言情感方面美之所在。 二、教材分析 《蒹葭》是《诗经·秦风》中的名篇。诗歌采用重章叠句、反复咏唱的章法，描绘了主人公对伊人的倾慕之情和苦苦追寻的过程，以及欲见而不得的惆怅之情、执著之意，感情淳朴、真挚。文字很简单，但却有种美丽至极，百读不厌之感。其根本原因在于它营造了一种充满水乡泽国情调的渺远空灵、柔婉缠绵的境界。主人公形象也耐人寻味。他（她）伫立凝望、反复追寻，犹如“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，写尽了情致。富有音韵的四字一句，回章叠句，形成一唱三叹，也渲染了一种渺远虚惘的气氛。教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位，另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。 三、学情分析 本诗在《关雎》的学习之后，学生对《诗经》的有关内容有了进一步的了解，具备了一定的诗歌领悟能力和欣赏能力，但爱情诗的定位可能会束缚孩子的思维，教师要善于运用提问启发学生的想象和联想，使抒情主人公的形象准确、鲜明而可感。 四、教学目标 1.疏通诗句，理解《蒹葭》的主要内容。 2.学习起兴、重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 3.感知“伊人”的形象，解读诗歌的主题。 五、教学重难点 重点：学习起兴、重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 难点： 感知“伊人”的形象，解读诗歌的主题。 六、教学过程 第二课时 一、导语设计 古人云：“正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。”可见诗歌是文学艺术中的瑰宝。同学们，我们上节课学习了出自《诗经》的第一首诗《关雎》，对《诗经》有了一个初步的了解，我们一起来回顾一下： 《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，收录诗歌305首，所以又叫《诗三百》，风、雅、颂三个部分和赋、比、兴三种表现手法。我们今天要学习诗经两首中的第二首《蒹葭》。 学习目标 1、疏通诗句，理解《蒹葭》的主要内容。 2、学习诗经起兴、重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、 意境美、含蓄美。（学习重点） 3、感知“伊人”的形象，解读诗歌的主题。 （学习难点） 二、作品介绍 《蒹葭》选自十五《国风》的秦风，风是各地的民歌民谣，秦风就是秦地的民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是芦苇，生于水边。 三、正音释义 萋萋：qī 茂盛的样子 溯洄：sù huí 逆流而上 湄： méi 岸边，水草相接的地方 跻： jī （路）高 涘： sì 水中的小块陆地 道阻且右 向右迂曲 四、一唱三叹———读《蒹葭》 （一）听读：感受诗的音韵美。 听老师配乐朗读诗歌，同学们要结合上一课时学习到的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美，说说作品的音韵美是如何表现的。 蒹葭 蒹葭/苍苍，白露/为霜。 所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。 溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。 所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。 溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。 所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。 溯游/从之，宛在/水中沚。 【交流点拨】音韵美表现在： 四言句式 重章叠句 押韵 叠词 1、都是四言句：朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐。 2、重章叠句：采用了重章叠句的结构 ... ...
