部编三下第一单元大单元教学设计 走进大自然中的可爱生灵 ———制作“可爱生灵观察之旅”手账本 人文主题：大自然中的可爱的生灵 语文要素： ◎试着一边读一边想象画面。 ◎体会优美生动的语句。 ◎试着把观察到的事物写清楚。 三下第一单元单元概览 单 元 教 材 分 析 本单元以“大自然中的可爱生灵”为主题，编排了四篇课文:《古诗三首》、《燕子》、《荷花》、《昆虫备忘录》都围绕“可爱的生灵”这个主题进行阅读学习文本和习作表达内容的选择编排，旨在引导学生通过阅读描写具体自然景物的文章，感受自然景物的美好，产生热爱自然、亲近自然的情感。 阅读要素：边读边想象画面，感受自然之美；习作要素：试着把观察到的事物写清楚。本组课文意在带领学生走近自然中的可爱生灵，尝试用文学语言表达自己热爱自然的情感。 课 标 分 析 根据义务教育语文课程标准（2022年版）》对于第三学段“学段要求”“文学阅读与创意表达”“整本书阅读任务群”“学业质量”的评价建议，本单元的课程性评价侧重考察学生文化理解与体验、思维品质的提升、语言运用能力、阅读与鉴赏能力、创意表达与交流能力、梳理与探究能力等。 学 情 分 析 本单元围绕“可爱生灵”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇略读课文。本组课文形式多样，有古诗，有名家散文，有科学小品文，它们从不同的角度，选取不同事物向学生展示了多彩的春天。这样的阅读训练要素，指向主动积累语言经验习惯的培养。教材编排中隐含的意图是通过课文的内容和学习来激发学生写的动力，迁移运用写的策略方法。 维度已有经验学习障碍突破措施知识经验生活经验策略经验识字写字第二学段的学生对汉字已经有了一定的兴趣和积累，有一定的朗读课文和独立识字的能力，培养主动识字的习惯。学生具有较强的独立生活能 力，能用生活经验解释课文部分难懂的字词，阐述自己的理解和道理。掌握了部分识字方法，能够运用用音序检字法和部首检字法查字典。写好笔画、笔顺，能较好的掌握 生字的间架结 构把字写端正写美观，有一定的书写速度。学生三年级刚接触钢笔字，书写技巧有所缺乏。遇到笔顺较多等较复杂的字时，不能很好地通过自主识字写正确。形近字、同音字、多音字等字的理解上区分有难度，在陌生词语的理解上存在偏差。1.通过老师范读、同桌互查、小老师领读等方式进 行识字。2.通过听写检测、小卷检测、同桌互批等方式进行写字。阅读鉴赏通过自主阅读，大体了解文章主要内容； 能运用联系生活实际、上下文、插图、注释等方法，体会部分重点词语的含义；就不明白的地方提出质疑。绝大部分学生能够正确、通顺地朗读课文，有感情地朗读片段内容；部分学生能声情并茂的把握全文。学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验，可以和作者产生一定的共鸣。有一定的课外阅读量，有主动读书的意愿。学会了部分朗读方法，能基本读懂读通文章内容，具备默读能力。在读书中学习、思考，在读中体会感情、增强语感； 精读词句，积累语言。1.对精彩的语言的品味及有深度内涵的语句理解不透彻；阅读基本功较弱。2.不能深入理解课文内容表达的意思，概括能力不强。3.生活经验相对较少，对身边人或事没有认真观察、细心聆听、用心感受的能力。1.通过分析精读课文，进一步加强对课文内容的学习，概括文章内容，能够围绕一个意思把一段话写清楚，能够将课文所学方法运用的自己的习作当中。 2.通过对动植物多方面方面细节的把握观察方法。表达交流听人说话认真耐心，能抓住重点，并能简要转述。表达有条理 ，语气、语调适当。能在不同场合，面对不同的说话对象进行交流。能发现生活的丰富多彩，能多角度观察生活，感受生活。乐于表达，能够说出自己的所思所想。大胆与人 ... ...
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