略读实践课：《昆虫备忘录》教学设计

略读实践课教学设计 课题 可爱的生灵--《昆虫备忘录》略读实践课 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课时 驱动 任务 课文由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》四篇短文组成，作者以轻松随意的笔调描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、活动等，写得情趣盎然。 课文的语言很有特点。一是能抓住昆虫的外形特点。比如，“朱红的”“瓷漆似的硬翅”形象地写出了瓢虫翅膀的色泽和质感；“它的壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角”，形象地写出了独角仙的样子。二是动作描写细致贴切，很有画面感。比如，“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙———膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝”，小瓢虫优雅降落的形象跃然纸上。三是使用“噌———�“鸣———扑”等拟声词，表现了复眼昆虫的机警和独角仙的莽撞笨拙，让人有身临其境之感。四是语言亲切自然，充满童真童趣。比如：“我曾经想过：如果人长了一对复眼……还是不要!那成什么样子!”“我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗 ” 课文配了四幅昆虫插图，和文字一起组成图文式昆虫备忘录。这些插图直观地展现了昆虫的样子，可以帮助学生理解课文内容。 1.已知知识经验：通过半个学期的学习，三年级下学期学生能够借助字典和生活积累，理解生词的意思，初步把握文章的大意，为进一步的词句品析和文章学习做铺垫。 2.已知生活经验：大部分学生接触过多种类型的昆虫，并具有浓厚兴趣。 3.已知策略经验：接触过提取关键词句信息的学习，有一定的抓取关键信息能力以及概括能力。 4.困难障碍点：学生由于理解能力欠缺，生活知识缺乏，对“复眼”概念较难理解，对“独角仙”这类昆虫知之甚少；对备忘录的形式和内容把握不准确。 5.学生个性差异：95%的学生能通过课堂学习迅速识记10个生字，做到准确、流利的朗读生字、词语；5%的学生由于学习习惯问题，对于字词的掌握不够扎实。90%的学生能够熟读课文。并理解文中的语句；10%的学生由于理解能力欠缺，生活知识缺乏，对个别词语理解需要老师指导。 ( 评价任务 评价任务一：借助方法，猜测词义 借助插图、借助注释、联系上下文、联系生活实际、借助 图片 等方式猜测词语 大致意思，大致读懂 文本 内容。 评价任务二： 借助 图片 ， 了解昆虫的秘密 通过 小 组合作 梳理 文本 内容；能够 借助 表格 图 ， 将 昆虫的秘密 讲清楚。 ) ( 通过 自读、接读、教师指导等方式 , 90%的学生认识“录”、“凡”等10个生字，读准多音字“蚂”，并能正确、流利地朗读课文，感受课文语言的节奏；10%的学生能正确认读生字、正确地朗读课文。 2.默读课文，能说出自己感兴趣的内容。通过标注法、图点勾画法,85%的学生能够选择、总结、分享喜欢昆虫的特征,用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录,15%的学生能根据提示找出表述昆虫特征的关键信息。 3.通过学习作者对昆虫的细致观察与描写,自主解疑答感,产生对昆虫进行探究的欲望,激发对大自然的热爱之情。 ) 任务： 昆虫王国——— 探秘身边小精灵 要求： 尊重故事情节，精灵特点，把小精灵成长的历程说清楚，并能加入自己的感悟。 环节 学教活动 评价任务及标准 环节一： 初读课文（目标1） 任务一：初读课文，扫清障碍 一、激趣导入 1.教师导入：同学们下面这些昆虫你都见过吗？ 预设：小蚂蚁、小蜜蜂、蝴蝶 二、了解作者，揭题释题 1.了解作者 汪曾祺：江苏高邮人，1920年出生，当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作：《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。 2.揭题释题 （1）教师出示课题并板书：昆虫备忘录，学生齐读课题。 （2）教师提出问题： ... ...