课标 分 析 教 材 分 析 学 情 分 析 1.文本分析：“中华传统节日”是统编教材三年级下册第三单元的“综合性学习”内容， 这是本套教材中首次出现综合性学习栏目，也是一个专门的综合性学习单元。单元以“深厚的传统文化，中国人的根”为主题，围绕生活中的传统节日展开，既有深厚的文化底蕴，又与学生的生活紧密结合。通过此次综合性学习，要求学生在了解中华传统节日及其相关习俗的基础上以各种不同方式展示综合性学习成果，感受中华优秀传统文化的魅力，弘扬民族精神。 2.学习内容：本单元课文学习结束后，教材安排对前一阶段综合性学习的成果进行展示交流。展示活动有两项任务，第一项是个人学习成果展示，要求学生写一写自己家过节的过程或者节日里发生的故事，引导学生用文宇记录自己的生活，从而促进他们对传统节日的了解。第二项成果展示重在集体合作，教材中的4个泡泡列举了一些展示的形式和内容，比如，可以通过做月饼、写春联、通读古诗、讲述包粽子的方法等方式展示活动成果。最后对展示交流提出了要求，展示成果时本组的同学可以互相补充，其他小组的同学可以提问，最后还要评一评哪个小组活动开展得好。 本次综合性学习围绕“中华传统节日” 这个主题展开，要求学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上，写一篇习作；同时还要以各种不同的方式展示综合性学习的成果。本次综合性学习贾穿整个第三单元教学。《古诗三首》和《纸的发明》课后的 “活动提示〞分别布置了本次综合性学习前两个阶段的任务：小组分工合作收集资料；小组交流收集到的资料，整理资料，并为展示作淮备。在这两个阶段的基础上，进人综合性学习的第三阶段，即展示交流学习成果。 3.关系建构：第三单元是一个综合性学习单元，人文主题为“中华优秀传统文化”，阅读要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。”与之关联的阅读训练要素在统编教材中分布如下： 本单元的阅读训练要素不仅要找到段落中点明中心意思的关键语句，还要清楚地知道这段话围绕一个意思写清楚的具体方法。由阅读指向习作，层层递进。 还有一个语文要素，指向综合性学习要求。在小学中共安排了三次综合性学习，各年级综合性学习内容和要求具体如下： 通过研读各册教材，中年级的综合性学习是以嵌入式的方式被安排在普通单元中，高年级的综合性学习则变成了独立的单元。 资源拓展：推荐纪录片《我们的节日》，推荐书目《中国传统节日故事》 关注教材———本次综合性学习围绕“中华传统节目”这个主题展开，要求学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上，写一篇习作，同时还要以各种不同的方式展示综合性学习的成果。本次综合性学习贯穿整个第三单元教学。《古诗三首》和《纸的发明》课后的“活动提示”分别布置了本次综合性学习前两个阶段的任务：小组分工合作收集资料；小组交流收集到的资料，整理资料，并为展示作准备。在这两个阶段的基础上，进入综合性学习的第三阶段，即展示交流学习成果。关注节日和习俗———本次综合性学习就有“能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。”这一目标，前面我们学习了《古诗三首》，学生已经对春节、清明节、重阳节这几个传统节日以及相关习俗有了一定的了解。这次活动在前面基础上更进一步走进中华传统文化，去了解传统节日和习俗。 维度已知未知困难障碍突破措施知识经验本次综合性学习有“能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。”这一目标，前面我们学习了《古诗三首》，学生已经对春节、清明节、重阳节这几个传统节日以及相关习俗有了一定的了解。这次活动在前面基础上更进一步走进中华传统文化，去了解传统节日和习俗。对于节日背后故事不太了解；对于以 ... ...
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