四年级（下）《杨柳青》教学设计 学校 班级 学科 音乐 课题 江苏扬州民歌《杨柳青》 教时 一课时 日期 教学目标 1、学生在听、唱、动等音乐活动中，通过感受扬州民歌的语言特点和优美婉转的音乐风格，能了解江南民歌的特征；2、学生在拓展实践活动中，通过尝试多种演唱形式、加入打击乐器伴奏，丰富歌曲演唱的表现力；3、学生在音乐的熏陶中，通过感悟音乐与社会生活的联系，扩大音乐文化视野，增进对民歌的热爱之情。制定依据单元分析：本单元围绕人文主题，选择了两首歌曲《忆江南》、《杨柳青》；选择了民乐合奏《江南好》和女声独唱《小巷风韵》，还设计了声势律动《杨柳青》。这些音乐作品和活动都具有浓郁的江南水乡音乐特点。学生在听、唱、动等音乐活动中能强烈的感受到江南音乐优美、婉转的特点。同时感受到江南美丽的景色和特定的水乡文化，潜移默化接受江南民俗文化的熏陶，能感悟音乐与社会生活的联系，进一步扩大自己的音乐文化视野。教材分析：《杨柳青》是江苏扬州地区最富有代表性的民歌之一，因歌词中有“杨柳叶子青啊口虐”而得名。歌曲活泼风趣，曲调变化比较自由，旋律起伏较大，节奏比较跳跃，具有较浓的地方特点。扬州虽位于长江北岸，但经济文化形同江南，也被看做是文化意义上的江南地域的组成，所以音乐风格与江南音乐有着密切的渊源关系。曲调为五声宫调式，在歌曲旋律中，没有尖锐的半音音程和强烈的半音倾向。乐汇有意进行重复的方法，表现了对语气加重的特殊效果。衬词在曲调中占有十分重要的作用，是扩充乐句的重要手段，形成乐曲活泼诙谐的风格。学生分析：四年级学生体验感受和探索创造的活动能力增强。学生已有的学习能力和积累分析，比如二拍子的恒拍感比较稳定，喜欢在律动中感知歌曲的旋律起伏；同伴之间有一定的合作和评价能力。学生对于音乐与社会生活的感悟不深，音乐的文化视野不够开阔。这节课围绕人文主题，设计了多种形式的音乐学习活动，帮助学生在体验中感受江南水乡文化的风情，提升学生的学习能力。比如了解民歌受方言的影响；比如了解民歌的不同体裁；尝试用不同的演唱形式丰富歌曲的表现力；再比如积极探究发现民歌不同体裁的异同点。三、教学重点、难点重点：唱准五声音调，能用扬州方言愉快地演唱歌曲。难点：方言发音、一字多音、鱼咬尾四、教学内容：歌曲《杨柳青》教学准备： 教学课件、打击乐器、 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 常规积累 师生问好发声练习师：上学期，我们学习了江苏民歌《打麦号子》。它是一首劳动号子，是民歌的一种。这节课，我们学习扬州民歌《杨柳青》。 师生问好发声练习 学生的声音进入歌唱的状态 开放式导入 初听歌曲，整体感知，边听边思考：这首民歌给你哪些感受？（节拍 速度 情绪 ）这首歌唱的是什么内容？（劳动人民下田干活）歌词和平时学过的歌有什么不同 （衬词）师小结：《杨柳青》是江苏扬州地区最有代表性的民歌之一，因歌词中有了“杨柳叶子青啊虐”而得名。 听歌曲，说说自己对这首民歌的感受和思考。唱了劳动人民下田干活的情景。（除草、施肥、打农药）衬词很多，有一大半部分都是衬词。了解歌曲 通过直接体验和间接体验，在音乐感悟中激发情感。增强学生对音乐的文化理解。 核心过程推进 看歌谱，学习旋律部分旋律一 旋律二旋律三分旋律教唱看歌谱，学习歌词部分分句唱词同桌互相唱一唱，比一比请学生唱，谁的发音好一字多音最后一句的换气第二段歌词，自己试一试师生合作了解衬词的意义加入打击乐器小组合作 全班合作演唱：“一领众和”、“打击乐器伴奏”演唱形式：轮唱 1、出示歌谱，有什么变化？是什么演唱形式？2、生生互动：（1）同桌先互相练习（2）找个伙伴来练习3、第一段：轮唱4、第二段：轮唱 ... ...
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