课题 长度的测量（第一课时） 课型 新授课 课时 1 内容分析 本课是一年级数学第二学期(P58-59)第五单元几何小实践中的一个教学内容，共3课时，本节课为新授第1课时。教材首先通过测量一枚回形针的长度引入，让学生亲身体验用数格子的方法进行测量，在操作过程之后通过对“同一物体，怎么量出的结果不一样”的讨论，亲身经历统一度量单位的过程，体会统一度量单位的必要性；在此基础上，认识“尺”，并在这一过程中认识长度单位，建立1厘米的长度观念。 学情分析 通过前面《长度比较》的学习，学生已经掌握了长度比较的一般方法，部分学生知道要用尺来度量，但是对于为什么要用尺并不明确，对1厘米表象是非常模糊甚至不知道的。究其原因，就是长度单位的抽象性，对于一年级学生要真正建立长度单位的表象并不是件容易的事。 教学目标 通过运用不同规格的方格纸测量导致有不同的结果，知道尺是标准的测量工具。 经历观察、交流等活动，初步认识测量工具尺（直尺），并且认识长度单位厘米 cm，建立1厘的长度概念。 3.初步感知量源于“量”，通过观察动手操作等活动，体会到统一测量单位的重要意义。 4.感受到生活中的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。 教学重、难点 1、让学生经历统一长度单位的过程。 2、建立1厘米的长度概念。 核心素养体现 数感 量感 符号意识 运算能力 几何直观 空间观念 推理意识 数据意识 模型意识 应用意识 创新意识 教学资源 PPT 教学环节 教与学活动 评价关注点 一、复习引入 同学们，昨天我们学习了长度的比较，那么谁来说一说我们可以用哪些方法来比较物体之间的长度呢？ 用一端对齐的办法、用数格子的方法。 二、探索新知 一、用不同的方格纸测量回形针的长度 同学们，老师想让你们通过用昨天学习的知识来测量一下回形针的长度，你们会用什么方法测量呢？ 我们就用数格子的方法来测量一下这枚回形针的长度。 1、实践操作： （1）提前准备：每人一张方格纸、一枚回形针（同桌两人的方格纸规格不同，回形针相同） 动手实践（测一测） 先自己动手测一测，然后轻声和你的同桌说一说你测量结果。 2说一说 谁来说一说你们的回形针测量出来是多少呢？ （有5格长，有6格长） 3辩一辩 引入核心问题：明明是一样长的回形针，为什么比较的结果不一样呢？ 学生讨论：学生思考并回答，因为方格纸的每一个长度不一样，所以测量出来回形针的长度也不一样。 小结：因为方格纸的不同，我们测量出来回形针的长度也不同，所以用它来测量物体的长度不标准。今天老师要向你们介绍一种测量长度的标准工具———尺。（引出课题） 二、认识尺，建立1厘米的长度观念 认识各种各样的尺 同学们，在我们的生活中，有各种各样的尺供我们使用，大家一起来看看。 （直尺、三角尺、米尺、卷尺等） 我们小朋友在学习中经常用到的是直尺。请大家拿出自己准备的直尺。 观察直尺 观察：同学们，请你仔细观察直尺上都有什么？ 说一说：谁来说一说直尺上有什么？ 刻度、刻度线、长度单位：厘米cm（板书） 找一找：建立1厘米的长度观念 认识“1厘米”: 刻度0到刻度1之间就是1厘米。（动画演示） 感知“1厘米”: 比划一下1厘米有多长。（要求：用大拇指和食指比划1cm的长度） 找一找生活中大约1厘米长的物体：数学书的厚度、田字格的长度等 巩固拓展: 在直尺上再找一找1厘米。 小结: 每相邻两个数之间的一段长度都是1厘米。 深化理解: 同桌两个同学比一比，你们自己直尺上的1厘米一样吗？ 小结: 每个人直尺上的1厘米的长度都是一样的，所以我们今后可以用直尺去测量物体的长度了。 （4）认识几厘米。 认识2厘米 提问:从刻度0到刻度2这一段是多长呢 说一说：从刻度0到刻度2这一段是2厘米。 直尺上找一找，比划2厘米的长度 认识5厘米 提问:从 ... ...
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