四边形教学设计 课题 四边形的认识 教学内容分析及开展双师教学原因：本节课内容是人教版三年级第七单元长方形与正方形的第一课时，三年级四边形的教学内容包括四边形的基本概念、特征、分类等。 四边形的基本概念和特征是教学的重要内容。在本节课开始之前采用双师教学，首先，双师教学能够激发学生的学习兴趣。这种教学方式通过两个老师的同时教学，使学生在学习过程中可以随时咨询老师问题，增加了互动性和参与感，从而提高了学生的学习兴趣 。其次，双师教学有助于教育资源的丰富与平衡。双师教学模式通过线上名师和线下教师的协同教学，共享优质教学资源，特别是对于教育资源匮乏的地区，这种模式能够有效促进教育公平 。此外，双师教学能够实现高效分工提升学习效果。线上教师主要负责知识传授，线下教师负责答疑和辅导，这种分工合作能够更好地服务学生，提高学习效率最后，双师教学能够保证教学质量。双师教学中的教师都经过专业培训，能够准确把握教学知识点，确保教学质量，使学生更容易接受和掌握知识。 学情分析：在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。 教学 (学习) 目标与重难点： 教学目标： 1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 2.通过画一画、找一找、围一围等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。 3.感受生活中的四边形无处不在，激发学生学习的兴趣。 教学重难点：能区分和辨认四边形，理解四边形的特征。直观感知四边形，总结概括四边形的特征，经历从直观到抽象的学习过程。 教学方法：小学生的年龄特点，决定了他们对图形的识别活动，处于由以依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。为了突破本节课重难点我采取以下教学策略及方法：1、紧密联系生活实际，利用学生已有的知识经验展开数学活动。2.注重数学实践活动，突出几何探究过程。同时通过学生小组讨论，学生汇报成果来激发学生学习兴趣，让学生做课堂真正的主人。 教学环节 教学活动 情景导入 师：同学们，今天这堂课呀，我给大家请来一位非常优秀教师和我们一起学习，让我们一起来认识一下她吧！ 播放智慧云平台《四边形的认识》 师：观察这几个生活中常见的物品，你有什么发现呢？ 学生回答 师：今天我们一起来探讨一下四边形有什么特征？和老师一起齐读课题，四边形的认识 新知教学 初步认识四边形 播放智慧云平台《四边形》课，时长0分5秒开始到2分10秒结束。 多媒体出示图片 学生完成学习单任务一，通过手机投屏形式来判断学生是否找的全面。（长方体是立体图形，教师出示教具，让学生观察，发现四边形是平面图形。） 【德育】学生动手找，培养学生做事情要细心的好习惯。 师：同学能否找一找我们身边有没有四边形呢 学生汇报 师：刚才同学们列举了很多生活中的四边形，大家都有一双善于发现的眼睛！ 师：通过刚才圈一圈，找一找是不是感觉现在已经认识四边形啦？ 多媒体出示图片 师：这些是四边形吗？为什么不是？ 学情预设1：四边形是四条直直的边。 多媒体出示图片 师：这个是四边形吗？这不是四条直直的边吗？ 学情预设3：没有连接完整，四边形是一个封闭图形。 师：他们说的好不好，希望其他人也可以积极的表现自己！请同学完成学习单任务二。将四边形定义补充完整。 教师归纳并板书：四边形是由四条直直的边首尾依次相连围成的平面图形。 【设计意图】让学生总结，让 ... ...
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