中小学教育资源及组卷应用平台 《白鹅》第一课时学习任务单 学习目标 核心素养目标感受小动物的可爱有趣，感受自然界的奇妙，认同中华文化，提升文化自信。（文化自信）重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。朗读时要读出鹅的高傲。（语言运用）体会作者是怎样写出鹅的高傲的（思维能力）感受本文生动具体，富有情趣，很具有画面感的语言特点。（审美创造） 任务一（预习） 课前任务：（布置预习内容）1. 课文共有（ ）个自然段。2. 默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。3.读一读本课的生词。看守、狂吠、奢侈、侍候、窥伺、供养、譬如、敏捷、即将、姿态、脾气、 局促不安、引吭大叫、厉声叫嚣、空空如也、一丝不苟4.《白鹅》的作者是画家、文学家、美术和音乐教育家_____ 。本文抓住白鹅_____的特点，从_____、_____、 _____等三个方面来描写， 表达了作者对鹅的_____之情。 任务二： 文章内容梳理：活动一：初读课文，整体感知1.自由朗读课文，难读的地方多读几遍。2.思考:作者眼中的白鹅是怎样的 用”画出来。3.学习词语即将 姿态 高傲 音调 局促 京剧 一丝不苟 譬如 伺候 饭馆 附近 脾气 敏捷 空空如也 昂首 供养4.学会写生字调 促 颇 剧 苟 譬 侍 馆 附 脾 敏 捷 昂 供 添5.了解作者：丰子恺（ 1898—1975 ），画家、文学家、美术和音乐教育家。抗日战争时期， 丰子恺住在重庆郊外一座荒村里，生活条件艰苦而内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、 作画之余，在院子里种豆、种菜、养鹅……这些成了他排遣苦闷的一种寄托。活动二：再读课文，理清课文内容1.默读课文，丰子恺先生是怎样评价这只大白鹅的，请找出有关的句子。_____默读课文，丰子恺先生是怎样评价这只大白鹅的，请找出有关的句子。_____3.把握文章的整体脉络。第2自然段是_____，更是全文的_____。活动三：课文里有许多表现鹅高傲的词语，如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。找一找，分类抄下来。叫声：_____步态：_____吃相：_____活动四：体会作者是如何把“高傲”写清楚的———感受叫声高傲1.默读课文第3自然段，从哪些地方感受到白鹅的高傲，请在旁边做上批注。2.全班交流1）“严肃郑重”在这里意思是_____（鹅的神情和音调严肃认真，使人敬畏。）2）想象填空，白鹅用这样严肃郑重的音调高傲地说_____。 任务三（课后练习） 一、课后词语练写 二、形近字组词。 吠（ ） 促（ ） 剧（ ） 譬（ ） 伏（ ） 捉（ ） 据（ ） 辟（ ） 三、填上合适的词语。 （ ）的步调 （ ）的三眼一板 （ ）的滋味（ ）的吃相 （ ）的大踏步 （ ）的叫 参考答案二、吠叫 埋伏 急促 捕捉 根据 开辟 三、傲慢 严格 有趣 古怪 高傲 严肃 拓展资源推荐 推荐阅读《狮子（节选）》 第二课时学习任务单 学习目标 核心素养目标体会作者对生命的关爱、对生活的热爱。（文化自信）学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。（语言应用） 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。（思维能力） 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。（审美创造） 任务一（预习） 课前任务：提取关键词，填写思维导图。 任务二 活动一：叫声响亮，品悟“看家人”默读课文第3自然段,，用“———画出表现白鹅叫声高傲的语句。鹅叫声的响亮和严厉表现在：_____、_____、_____如果这只鹅会说汉语，它会怎么历声叫器、引吭大叫呢 我们一起来当“鹅语”小翻译凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在对第一次来的客人说:_____甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在对路人说：_____活动二：步态傲慢，品悟“大绅士”默读课文第4自然段，找找表 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
