8 蒲柳人家（节选）教学设计

统编版九年级下册第二单元《蒲柳人家（节选）》教学设计 【教学目标】 了解刘绍棠及其小说的写作背景，理清小说的故事情节。 通过品读赏析小说中精彩的肖像、动作和语言描写，学习塑造人物的方法。 品味鉴赏小说的语言，感受小说浓郁的乡土气息。 【教学重点】 通过品读赏析小说中精彩的肖像、动作和语言描写，学习塑造人物的方法。 【教学难点】 品味鉴赏小说的语言，感受小说浓郁的乡土气息。 【教学方法】 品读赏析法、研讨探究法 【课时安排】 两课时 第一课时:品析蒲柳之人 【教学目标】 1.梳理故事情节，把握小说的主要内容。 2.通过品读赏析小说中精彩的肖像、动作和语言描写，学习塑造人物的方法。 【教学过程】 一、图片导入 有这样一位当代作家：他，是别人口中的“神童”作家，13岁时开始发表小说，15岁成名；是“荷花淀派”代表作家之一，作品风格独特受到大家喜爱。而他却自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”；说自己是个“土著作家”，只能写“土气”的作品。 今天我们就一起学习他的小说《蒲柳人家》的节选部分，看看他描绘出了怎样的形象？他所说的“土气”又是怎样的一种风格。 二、叙说蒲柳之事（设计意图：让学生在初读中，梳理故事情节，把握小说的主要内容。） 1．请学生默读原文，用思维导图的方式，画出本文的情节发展过程。 《蒲柳人家》 小结：从以上的情节梳理结果来看，课文有三个主要人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。第一节着重写一丈青大娘，第二节重点写爷爷何大学问。 三、品析蒲柳之人（设计意图：从品析评议“个性被刻画得更独特鲜明”的人物入手，引导学生细读文本，学习作者运用外貌、语言、动作描写塑造人物的方法，并练习片段写作。） 1.对小说所刻画的三个主要人物形象，你认为谁的个性被刻画得更独特鲜明？作者是怎样刻画的？ 请从文中找出描写该人物的语句，朗读、旁批、评说人物特点及描写手法。 示例： 品析蒲柳之人 人物：一丈青大娘 语句：大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。 批注：这是对一丈青大娘外貌、言行的简笔白描，让我们看到了一位威武不可侵犯的、泼辣大胆、性格豪爽的大娘。 朗读：朗读出爽利清脆的味道，读出豪爽劲儿，有说评书的感觉。 预设：（1）一丈青大娘 ①“一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！” 品析：这句中既有动作描写又有语言描写。“冲，阻挡，戳”几个动词形象地写出了一丈青大娘身手矫健，语言描写写出了大娘这样做的原因，体现了她的刚直不阿，爱憎分明，为他人着想。 （朗读指导：动词处重读，读出威武泼辣、不可侵犯的气势。） ②“只听咔吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。” 品析：拟声词“咔吧”，给人以现场情境的生动感，用“茶碗口粗细”比喻河柳，略带夸张地突出了大娘力气过人，勇猛泼辣的形象。把纤夫的落水状比作“煮元宵”，写出了纤夫们毫无还手之力，照应了前文的“能打架”，侧面烘托出一丈青大娘身强体壮，豪爽。 （朗读指导：语速有缓有急，读出重音，读出节奏。） ③“长满老茧”的大手、“行家”“妙手回春”等词语，写出了人物的热心、勤劳能干；一丈青大娘的特点还有：疼爱孙儿，爱面子，粗野…… （2）何大学问 品析蒲柳之人 人物：何大学问 语句：他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇 ... ...