17 屈原 教学设计

《屈原》（节选）教学设计 【教学目标】 1.了解话剧剧本中对话或独白的作用，理解屈原独白的内涵。 2.了解戏剧的内容及写作背景，把握戏剧冲突，理解人物形象。 3.理解郭沫若借屈原的时代象征“我们当时的时代”的写作意图。 【教学重点】 1.了解戏剧剧本中对话或独白的作用，理解屈原独白的内涵。 2.了解戏剧的内容及写作背景，把握戏剧冲突，理解人物形象。 【教学难点】 理解郭沫若借屈原的时代象征“我们当时的时代”的写作意图。 【教学过程】 一、情景导入 有这样一位诗人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展，他腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。在瑟瑟秋风下踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。 他是屈原，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时期楚国人，被奸佞小人排挤，不被朝廷重用，终因不忍见国家沦丧，投汨罗江而死。 今天就让我们走进郭沫若的戏剧作品———《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。 二、整体感知 (一）走近作者 郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。代表作：诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。 （二）了解全剧 阅读课本P103内容，了解《屈原》全剧故事梗概： 【学法指导】概括每段内容方法提示： 1.找关键词 2.连词成句 【明确】 第一幕：张仪郑袖勾结，酝酿阴谋卖楚。 第二幕：郑袖诬屈原使之免职，张仪促楚齐断交，楚秦结好。楚危。 第三幕：屈原被误解，愤然出走。 第四幕：屈原遭侮辱和监禁。 第五幕：屈原被囚在庙，颂风雷电，出逃。 【设计意图】借助课后知识了解《屈原》全剧的大致剧情。 （三）概括本幕 本文选自全剧的第五幕。 默读全文，概括本幕剧的主要内容。 要求：把下列概括本幕剧主要内容的半成品思维导图填写完整。 【设计意图】课文P102页“思考探究一”提到：“话剧剧本主要由人物对话组成，有时也会安排大段独白表达人物的心理”，基于此，本课设计由“对白”和“独白”组成。同时，借助思维导图概括本幕内容。 三、细读感悟 理解对白 1.本文开头有一大段“舞台说明”在本文有什么作用？ 这是故事发生的环境描写，室内空寂昏暗，渲染了靳尚与郑詹尹阴谋加 害屈原的紧张氛围；室外雷电交加，大风咆哮，为屈原的内心独白———�雷电颂”提供了自然背景，增添了悲壮的气氛，同时也推动了情节的发展。 2.朗读第一部分，仔细品味靳尚与郑詹尹的对话，回答问题： （1）靳尚出场一连串的问句，表现了他怎样的心理？ 咄咄逼人的气势急于害死屈原 （2）写靳尚害死屈原怕城里的人“愤愤不平”，怕“引起关东诸国的 非难”有什么作用？ 明确：【侧面描写】写出屈原在他人心目中的地位之高；精神品质之令人敬重。 （3）靳尚和郑詹尹的对话与屈原的独白有什么联系？ 二人的对话引出屈原的独白，并把矛盾冲突推到了顶点。他们诬陷打击 屈原还不够，还欲除之而后快，暴露了他们铲除政治异己的凶残和毒辣。 （二）感悟独白 屈原是政治家、诗人、忠君爱国的贤臣，他的形象早已深入万千国人的内心。郭沫若笔下的屈原，有何独特性呢？让我们一同品赏独白，走近屈原。 1.传统意义上的屈原形象 【背景资料】 有学者曾将屈原的形象概括为：一个怀芷吐芳、洁身自好、品格高洁的雅士；一个忠心耿耿、心念君主、钟爱国家的贤臣；一个屡遭贬谪、漂泊孤寂、怨气横生的迁客。屈原出身高贵，高洁不群。屈原有“美政”思想，他忠于楚怀王，忠于楚国，直言进谏，不惧奸佞。在奸臣小人环伺的楚国，他屡受谗言侵害，屡遭贬谪冷遇，愤懑郁结，最终投汨罗江而死。 【设计意图】结合背景资料，了解屈原在传统意义上的形象。 2.作者笔下的屈原 独白是人物直接流露内心深处思想感情的一种戏 ... ...