七下英语Unit4听说课教学设计 ——— 郑州外国语学校朗悦校区 张佳佳 课型 听说课。 二、内容分析 （一）课标要求 《义务教育英语课程标准》(2022版)指出，要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通过体验，实践，参与，探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言技能。同时，课标中指出，听说课要侧重培养学生的听说能力，要求学生能够听懂听力材料中的大意，找出细节，有选择地记录信息和要点，并能够围绕相关内容表达个人的观点和态度。本单元围绕"饮食"这一主题展开。该主题属于课标要求的"人与自我"主题范畴中的"身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识"子主题，以及"人与社会"主题范畴中的"和谐家庭与社区生活"子主题。本单元主要展现了日常生活中与同学或朋友谈论食物和饮食习惯的场景。学生将学习用英语介绍常见食物、谈论一日三餐、在餐馆点餐、梳理和讨论饮食习惯，并能通过制作菜单来展示不同的食物，通过模拟点餐构建各种饮食方案。本单元的主题意义在于培养学生健康的饮食习惯，并让学生意识到均衡饮食和改善饮食结构对增强自身体魄的重要性。。 本节课通过讨论食物并设计自己一日三餐食谱的大情境，以任务驱动，在环节任务下设置具体的听说活动，让学生能够在具体的情境中通过听获取关键词来达到听力训练的目的，再通过个人以及同伴和小组活动进行口头输出展示，以达到就既定话题进行口头训练的目的。 英语学科核心素养包括语言能力，文化意识，思维品质，学习能力四个方面。本课中，学生最终用英语询问食物，讨论食物的种类，了解他人的饮食习惯，恰当地制定自己的理想食谱，语言能力得到了培养；课堂中涉及pair work、group work、discussion 等环节培养学生的学习能力；在询问他们饮食爱好和习惯时，学生能够认真思考，总结提炼发表自己的想法，培养学生的批判性思维；而通过本课的学习，学生能够养成健康的饮食习惯，并让学生意识到均衡饮食和改善饮食结构对增强自身体魄的重要性。 (二)教材解读 本单元是人教版初中七年级下册《英语》教材第4单元Eat Well。 本课有三个语篇，前两个对话是一个连续性情境，发生在学校食堂。听力文本包含两个对话。这些对话发生在中国学生Li Meng和英国交换生Jane之间，他们在学校食堂吃午饭时相遇。第一个对话发生在他们点餐时。这个对话主要呈现了询问对方想吃或者想喝什么的句型"Which/What would you like (to eat/have / drink) "和"Do you want ..… "等，以及表示食物的名词，如dumpling、beef、carrot、mutton、onion、cabbage、noodle、watermelon、tea、juice等。这些词汇包括通用食材、果蔬，以及具有中国特色的食物如dumpling、tea 和noodle等。对话中选择饺子是因为它是中国的传统食品。Jane说"Oh, dumplings, my favourite!"体现了外国学生对中国食品的喜爱。需要注意的是，"Do you want.. "这个结构相对不太正式，更适合于相互熟悉的同辈之间或者长辈对孩子的询问。更为正式或客气的结构是"Would you like . "或者"Which would you like, .… "。 在第二个对话中，Jane分享了她在英国时一日三餐常吃的食物。这段对话让学生了解Jane在英国的饮食习惯，感受其饮食文化特色，开阔学生的国际视野。文中呈现了大量英国人常吃的食物，例如sandwich、fish and chips等。有了这些词汇基础，学生可以进行跨文化的比较，了解不同国家和地区的饮食习惯和文化差异，从而展开以饮食为基础的文化交流。 活动la-ld构成一个完整的听说任务链。听前活动1a中有六幅学生熟知的食材图片，可以帮助学生理解框中的英语单词。学生在图片下填写单词，既可以建立生词的形式和意义之间的联系，也能提高生词拼写的准确性，并为接下来的听力扫除生 ... ...
